新课程理念下如何说题2.ppt

新课程理念下如何说题 一、说题概述 说题是教师和学生在精心做题的基础上，阐述对某道（或一批）习题解答时所采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。(可配媒体辅助) 二、说题方式及关系 从活动的对象上分: 有教研说题和授课说题两种 从形式上分: 有教师说题 学生说题 师生共同说题三种方式 三、说题内容及要求 说题主要是在习题课和复习课中进行 （时间10分内） 说题范围一般是一道典型题或一批同类型题。题型包括判断性、应用性、实验性、探究性、计算性等。 三、说题内容及要求 说题的内容大致包含： 说条件（包括题目来源、命题立意、三维目标等） 说思维（思维的方式、过程、依据等） 说策略（方法） 说注意（困惑、题目陷阱、本题创新点、解题的规范性等） 说规律（一题多变、题目拓展变化、解题规律） 说反思与感悟 三、说题内容及要求 例1：长江三峡工程是一座巨大水利水电工程，其主要技术数据如表所示： 根据以上数据计算：每小时水流对汽轮机做的功多大？ 三、说题内容及要求 本题考查的知识点：做功公式的理解与运用； 能力目标：分析数据处理表格数据的能力；培养良好的审 题习惯。 已知条件：最高蓄水位175米、平均流量8.5×105米3/分； 所求量:每小时落下的水量G怎么求？ 理解难点：F、S怎么求？水库流下水后水位变不变？ （对这么大的水库来说流下这么点水水位基本不变），其次水流下后，对水库来说只是最上层的水减少了，所以流水做功本质就是水库最上层的一定量的水下落175米所做的功，即重力对一定量的水做功,这点对有些学生来说理解有难度。表格中告诉每分钟的流量，而所求量为1小时的流量，审题一不小心，就错了。只有解决了这些因素，学生解题才豁然开朗。 方法一：根据常规思维顺推法，由密度公式ρ=m/v，m=(m铅+m铁)，v=v铅+v铁，当铁、铅质量和体积变化时，则剩下球的密度由公式：ρ=(m铅+m铁)/(v铅+v铁),推导出ρ球变化情况。 方法二：根据发散思维变通法取极限值，即“剥去一层铁”变通为“正好将铁全剥去”，则只剩下铅；“去掉相同体积的铁与铅”变通为“正好铅被全部剥去”，只剩下铁。 四、几点说明和范例简介 例如：我国 “神舟号”飞船表面涂有一层特殊的物质，当返回舱返回地面时，尽管其表面有烧烤的痕迹，但是飞船完好无损，这是为什么？ 说思维： “烧烤”必须有热量；飞船“完好无损”没被烧毁，说明热量没有被传递进去；那么肯定是所涂的特殊物质吸走了热量，即当大气与之摩擦时，所涂物质燃烧并迅速汽化，带走了大量的热量，使飞船本身温度并不升高。 (1).解题必备的知识储备。 第(2)小题考查学生对串联电路中各用电器电压与电阻分配关系理解是否透彻，不过这小题有一小部分的学生在这里出现思维障碍，引起障碍的原因是 “气敏电阻R的电阻值随酒精气体浓度的增大而减小，为什么会导致定值电阻R0两端电压增大”，缺乏对串联电路真正的理解与掌握；所以上课老师要注意学生这个理解难点。 (2).如何借助物理模型帮助解题 第(3)小题考察学生审题、读图、数据分析、条件迁移等能力，如果这方面能力差点的学生，没有把这两幅图结合起来考虑，有可能就会卡在这里，这道题就会失分。 第(4)小题：酒精传感器如果与R0并联，能否看电压表或电流表判断驾驶员饮酒？ 前面三道只是对串联电路有关知识的巩固与拓展，但缺少并联知识的巩固理解提高，所以第四道题的改编则是对并联电路特点的回顾与提高运用,比较符合学生的思维特征和学习的循序渐进特点，通过这道题也产生了许多生成，激发了学生的思维，培养了学生考虑问题的思维逻辑性。 (1)、从知识层面看，教师课堂要立足于双基，使学生全面掌握知识方法。 (2)、从方法上看，平时课堂要注重学生知识迁移能力。 (3)、从效果上看，平时课堂练习尽量达到“一题多解、一题多变、错例众评”，拓展题尽量围绕课堂教学目标设计，是对教学目标巩固、延伸与拓展。 五、说题活动的作用 (1)、有利于促进学生的学习能力、思维品质和表达能力等综合素质水平的提高。 (2)、有利于培养学生创新思维和创新精神。说题活动能给学生营造敢于探索和敢于创新的氛围。传统学习方式过分突出和强调接受与掌 握，冷落忽视、发现与探索、过程与方法。 (3)、有利于转变教师教学理念。说题活动就是让学生认真思考讨论，然后自己说题，亲身参与课堂教学，凸显学生在课堂上的主体地位。 (4)、有利于提高教师的综合教学水平。 谢谢各