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新课程背景下有效教学与课型教学策略 丹凤县教研室 单会霞 一、开展薄弱学科培训研讨的重要性和紧迫性 英语教学现状: 2010年我县英语学科人均分61.1，仍位居全市第五，高于全市人均0.9分，与第一名镇安县73.9分相差12.8分，与第三名商南县差2.7分，第四名山阳县差0.7分。 英语课堂教学现状 教学环节缺失 抓不住重点和难点 能力培养缺方法少活动 训练无层次、针对性不强 薄弱学科制约着全县教学质量的提升 影响着我县质量品牌建设 如何解决问题? 新课程背景下有效教学与课型教学策略 二、新课程背景下有效教学 有效教学的关键因素及关键行为 有效教学之“效” =有效教师之“效” 有效教师之“效”决定有效教学之“效” 只有具备有效意识、有效能力、有效追 求（精神、气质等）的教师才可能成为有效教师。 （一）常用教学方法 情景教学法 讲授法 启发式 讨论式 思辩式 自主式 演示法 问卷法 指导法 任务教学法 没有绝对最佳最有效的教学方法，不同的教学方法有不同的效果，任何教学方法在有效教学问题上都处同等地位,争取教学有效性，可以从教学方法的优化组合入手进行探索可从教学目的、教学内容、学生实际、自身特点、教学条件、实际景境等六个要素入手探索。 （二）从教学环节入手: 大环节：备课、上课、作业、辅导、评价 小环节：复习、导入、新课、巩固、作业 教师的教学过程实际上是教学管理过程，细节决定成效。 争取教学有效性，可以从教学环节，尤其是细节方面进行教学艺术的持续修炼如：课前五分钟的有效设计（课前演讲）等。 （三）有效课堂教学实施要求: 集体备课 备准目标 备透教材 备清学生 备活教法 备全能力 备好问题 备精习题 备足媒体 有课必备 备实预习 备到课外 自我反思 有效五点 以学定教 目标定向 总结迁移 有效讲授 问题教学 讨论教学 自主学习 调控节奏 有效板书 指导学法 四精四有 精选习题 优化训练 认真批改 重视讲评 合理布置 （四）有效教学的几个关键词: 1、有效准备: 备而能用，备课应该备而能用，减少无效备课 。(“备课”、“上课”不能两张皮) 有利于教，有利于教师巧妙地讲，高效地完成教学任务，有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。 有利于学，让学生学得快，学得扎实，掌握学习方法并形成学习能力 。 有效备课: 有效准备对教师而言就要有效备课 。 有效备课的三个“要”素： 学习者 学科内容及其结构 教学目标及其教学方法 “有效准备”对学生来讲就是要求搞好预习。 有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。 教师不仅考虑“我应该讲什么知识？”还要考虑“我应该如何让学生对这些有热情？”—以学定教 指导的本质属性是教师不当当课堂学习活动中的主角，不占学生的位子.指导的性质是教师作为学习活动的参与者，与学生分享自己的感情和想法，指导的行为定位是组织学生开展学习活动，在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨，起释疑、引路的作用。 学生自主学习恰恰要强化教师的有效指导，而有效指导也必然有利于促进学生自主学习的教学行为。 使“讲授”能够吸引学生的注意 使“讲授”保持一定的节奏 提供鼓励性的即时反馈 让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”。 让学生感到教师在倾听。 教师需要“容忍”不同，给予知识上和情感上的鼓励。 必要时，教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答。 让学生肩负起遵守纪律、参与学习的责任 人本主义课堂管理，教师的特定行为，是考虑和尊重学生、与学生交流、重视学生的情感和需要、让学生自我控制和管理自己的行为等，会促使学生自觉遵守课堂纪律，全身心投入课堂学习 制订和执行规则 课堂规则用于规范和支配学生课堂上的行为，告诉学生在课堂上应该怎么做，如果违反，就要受到批评.课堂规则是师生特别是学生在课堂上如何行动的规范和标准，对建立和维持课堂秩序、预防课堂问题行为有十分重要的作用。 三、英语课型教学策略 英语课型也可称为英语教学模式。概括地说就是具体教学内容所需要运用的教学框架结构，是有效完成教学目标和任务的具体步骤所组成的完整教学体系。 英语课型从知识新旧角度上来分，可分为新授课和复习巩固课；从具体的教学内容来分，可分为句型讲练课、会话课、课文讲授课、复习巩固课和语法课、语音课、听力课、词汇讲练课等。