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旋出学习自然的绚丽色彩 ——《自然学习设计:面对不同学习风格者差异施教》 临安市教师进修学校 朱小华 2013年8月 一、[本书及作者简介] 伯尼斯·麦卡锡，西北大学教育心理学博士，在近30余年的研究中确立了“自然学习设计”这一学习和教学模式，并在此基础上创立了“学习有限公司”，专门提供教育培训、出版和咨询服务。《自然学习设计》:面对不同学习风格者差异施教》中所刻画的学习四象限具有多重含义，既代表了不同的学习风格，也代表了不同的学习阶段。自然学习设计遵循了大脑运作的自然规律，尊重学习者的个体差异，体现教学设计的整体性，受到美国视导与开发学会等组织的大力倡导和世界各地教师的欢迎。 二、自然学习设计的基本模式 四象限学习循环圈，即学习是由感知维度和加工维度的两个连续统一体 四个象限构成的，依次经历了直接体验、用心反思、形成概念和付诸行动四 个步骤（参见图1）。 三、四个象限与八个步骤的内容 五、为什么要关注自然学习设计 ※“自然学习设计”也称之为 “四元学习循环圈”，它 是当代美国中小学改革的一个重要模式，也是受到美 国视导与课程开发学会（ASCD）积极倡导与宣传的教 学改革模式之一，更是在美国一些中小学学校网站上 经常可以看到的教师专业发展与培训的项目之一。 ※“自然学习设计”是由“学习有限公司”创始人伯尼 斯·麦卡锡等人自1979年开始试验并逐步总结提炼的。 30余年来，该模式一直在不断完善中，目前已经取得 了十分重要的影响，包括有自己的公司和专用品牌。 ※ 4MAT学习公司已在整个美国和加拿大开设分公司，并在欧洲、澳大利亚、马来西亚、墨西哥和拉丁美洲等地已经取得执照，开设分公司，为不同地区的教育和企业客户提供全方位的培训和产品。很多学者业已从学生的学业表现、学习动机、学习态度，教师的教学态度和教学技能等方面对其进行实证研究。 ※作为当代国际重要的教学设计模式，不过“自然学习设计”在我们国内的教育理论学术界介绍还比较少，中小学教师在课程与教学改革中也对这一模式比较生疏。 六、四种风格的学习者 七、四种风格学习者的差异 八、四个学习象限的具体特征分析 （一）象限1：为意义而教----回答“为什么” 教学目标 ：学习者认知到学习新知识的价值，激发 学习者的学习心向；学生在这一环节的主要学习任务是与 新知识间建立联系，聚焦学习内容；教师的任务是为学习 者创设具体体验，以激发学习动机。 教学方法：讨论法 教学策略：运右脑连结以往经验，左脑客观分析经验。 教学程序：1. 认识知识价值，建立学习心向; 2. 创设具体体验，激发学习动机; 3. 建立新旧联系，聚焦学习内容; 4. 营造信任环境，善用讨论方法. （二）象限2：为理解而教----回答“是什么” 教学目标 ：学习者获得“专家知识”；学生在这一环节的主要任务是实现专业知识与自我世界的跨越，丰富自身知识；教师的任务是运用多元教学方法，致力知识传递. 教学方法：传授法 教学策略：运用右脑加工原理想象概念，左脑加工原理接收“专家知识”。 教学程序：1.获悉专家知识，丰富自身结构; 2.运用多元方法，致力知识传递; 3. 建构专家知识，实现跨越发展; 4. 营造倾听环境，善用讲授方法. （三）象限3：为掌握而学----回答“应怎样” 教学目标 ：聚焦知识掌握；学生在这一环节的主要任务是操练专家知识，获得个人技能；教师的任务是辅导者，创设各种练习机会，促进学生操练专家知识. 教学方法：操练法 教学策略：运用左脑加工原理练习知识，右脑加工原理拓展知识。 教学程序：1. 指向“应怎样”，致力问题解决; 2. 创设练习机会，促进学生操练; 3. 操练专家知识，发展个人技能;