日本师范教育和女子教育.ppt

第一阶段：明治维新时期 第二阶段：20世纪初 第一阶段：明治维新时期师范教育的建立和发展 1）1871年，日本文部省开办东京师范学校，聘请了美国师范学校教师，引进各种教学方法、教材、各种教学设备，以作为当时教育改革的示范。 2）1875年，日本官方制定了教师资格审核制度，师范学校也承担了在职教师培训。 3）1866年，颁布《师范学校令》，进一步把师范教育分成培养小学教师的普通师范学校，以及中学和高等师范学校的高等师范学校 明治维新后的日本政府十分重视教育在社会政治和经济发展中的推动作用, 1872年 政府颁布了《学制》, 首次提出普及初等义务教育，同时 明治政府也十分清楚地认识到, 欲普及初等义务教育就必须有足够数量和质量的师资, 这就要大力发展师范教育, 设立师范学校是势在必行。 在《学制令》中，它把设立师范学校作为仅次于建立小学的重要地位。当时的师范学校作为宣传、示范现代教育的样板学校，受到重视，办学条件先进，办学水平也很高。 在《学制》 在战前日本师范教育发展过程中, 除了有高等师范学校, 师范学校和青年师范学校等培养中小学师资的机构外, 还在指定的大学内附设了“ 临时教师养成所” , 培养中学教师, 适应中等教育迅速发展的需要。此外, 还在其他各高等教育机构中附设了“ 实业学校教师养成所” 培养职业师资, 适应职业教育的发展需要。战前日本的师范教育已发展成为有五种类别师范学校的体系, 总计全国有各类师资培养137 所。 第二阶段：20世纪初 一开始日本的师范教育制度主要是仿效德国, 中小学教师一律由师范学校负责培养, 械于定向型的师范教育。战后则照搬美国的模式, 对师范教育进行了改草, 取消专门培养师资的师范学校。由大学（ 包括短期大学在内） 来担负培养师资的任务, 也就是日本人称之为“开放制” 的师范教育, 属于 非定向型的师范教育。 。 随着国民教育的发展，师范教育进一步受到重视，1900年的《教师免许令》，强化了对教师的国家管理。形成了完整的师范教育体系。 小学师资由师范学校和女子师范学校培养。师范学校还附设专攻科、教员讲习科和保姆讲习科等。 中学师资由专门的高等师范、女子高等师范等组成。 师范生在校学习期间一律享受公费待遇, 而且全部在校寄宿、集中训练, 毕业后由国家统一分配, 并且规定了在教育部门服务的年限。这是国家在管理师范教育上采取的有效措施, 也是定向型师范教育的一大特色。 师范生待遇好，地位高，受到社会尊重，吸引了大批有为青年报读。 局限性 当时的师范学校教学内容除了文化课外还有强制性的军事训练制度，着重培养师范生顺良、信爱、威重的品德。师范教育的发展是靠政府强制力量推行, 具有明显的国家性和封闭性, 国家统一要求把师范学生培养瓜为“ 忠君爱国, 效忠天皇” , “ 具有顺良、信爱、威重之气质” , 这是国家主义在师范教育上的具体化, 还把军营式的生活引进师范学校, 在这样一种气氛下造就出来的教师, 自然也就造就了一大批狂热的军国主义分子, 带有浓厚的忠君爱国和举国主义色彩，激发了日本人得侵略性和盲从性，对日本的教育发展产生了极为恶劣的影响，最终导致日本走上法西斯道路。 女子教育 在早期，《学制令》提出“全民教育”目标后，日本在各小学区广设小学，同时出现了女子小学。文部省还设立了一所女子师范学校，不久后，女子中学发展起来，培养中学师资。 20世纪初，虽然有提倡男女同校，女子中学仍然存在，但是毕业生不能继续升学。这妨碍了女性继续升学深造。 但是随着社会的变化发展以及教育方针的变化直接推进了女子教育的发展。 在20世纪中后期日本女生的高中升学率再次超过男生， 达到48.9%。上四年制大学的比例第一次超过了两年制的女子短期大学的比例。在所学专业方面，过去女性多选择人文、家政、保健护理，现在，男女生所选专业的传统性别分野被逐渐打破，女性选择社会科学、工学、商学、医药学的不断增多。女性的受教育程度逐渐的加大。 日本女子教育的特点归纳 1）以女性人才为培养目标, 同时渗透着贤妻良母主义。 1918 年东京女子大学创办, 便以基督教教义作为女子人格培养的根本方针, 同时辅以牺牲(Sacr if ice) 和服务(Service) 的“2S”教育宗旨, 实质便是培养女子贤妻良母的品质。就是现代, 日本某女子大学还把培养“充满女人味的女性”即好妻子和慈爱的母亲等写在入学指南中。这种“充满女人味的女性”实质就是贤妻良母! 第二、十分注意女性特长的培养 女生选习的专业和课程大多是女生较易学习或毕业后十分实用的, 如人文科学、社会科学、教育、保健、家政等。 第三、女子在接受高等教育方面与男子相比仍存在着不平等。 女子受高等教育不平等主要表现在: (1) 在层次较高的大学中, 女生比例偏小, 而层次较低的短