有理数的乘方说课.ppt

* 人教版 义务教育课程标准实验教科书 《数学》六年级（下） 第六章 第1课时 英才中学 孙敏 教材 教学方法 教学手段 教学设计 教学设计说明 说课流程 教育理念 板书设计说明 教学反思 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 双还理念： 把时间还给学生 把思维还给学生 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 有理数的乘方既是有理数乘法的推广和延续,又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。 　1、教材的地位与作用： 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 2、教学目标分析： 知识与技能： 1、理解有理数乘方的意义, 能明确底数、指数、 幂这几个概念的意义. 2、掌握有理数乘方的运算 . 过程与方法： 通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极 主动发现问题并解决问题，从中感受转化的数学思想。 情感、态度和价值观： 体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主性 和勤于思考、认真仔细和勇于探索的精神. 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 3、教学重点与难点分析： 重点： 有理数乘方的概念及运算。 难点： 有理数乘方运算的符号法则。 突破点：学生在计算 (-a)n 和-an时就很容易混淆, 另外在进行分数的乘方运算时学生容易 忘记加括号,因此在教学中安排了相关的 具有针对性的习题. 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 知识基础 思维能力 知识障碍 学生已经有了两个方面良好的基础,一是小学学 过如何求一个正数的平方与立方,使学生能很好的理 解乘方的意义和记法,实现知识的正迁移;二是学生 刚学完有理数的乘法不久,具备良好的运算基础,对于 准确理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用； 六年级学生年龄尚小, 抽象思维能力还不强,思 维方式主要以直观形象思维为主, 对直观事物比较感 兴趣,因此充分运用多媒体手段进行演示,一方面能 增强趣味性,吸引学生的注意力；另一方面还可以创 造条件与机会激发学生学习的热情，让学生发表见 解，发挥学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率。 学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符 号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所 以在本节课的教学中应予以简单明白，深入浅出 的分析。 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 2、教学策略： 多媒体为教学平台，采用“师导生探，互动学习”的 教学模式。 问题情境 建立数学模型 数学结论 发现 引 导 探 索 得出 应用与拓展 巩 固 练习 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 3、学法指导： 结论学生得， 疑难学生议， 思路学生想， 错误学生析， 规律学生找， 小结学生讲。 逐步展示知识的形成过程。 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 利用多媒体教学及课堂小卷，目的 之一是使课堂生动、形象又直观， 能激发学生的学习兴趣，目的之二 是增大教学容量，增强教学效果。 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 1.总体设计及时间 小结及布置作业（3分钟） 课前准备和导入（5分钟） 出示自学目标及自学要求（2分钟） 学生自学（5分钟） 竞赛检测（8分钟） 课堂训练（15分钟） 游戏 规则：接到纸片的同学把手中的纸片 一分为二，并由此得出一个算式，写 在黑板上。 一、创设情境，引入新课 1.理解有理数乘方的 意义． 2.能准确地进行有理 数的乘方运算． 二、自主探索，合作交流： 认真阅读教材41—42页 1.理解乘方、幂、底数以 及指数的意义。 2.通过例1的学习完成思考 题的填空. 友情提示 1.乘方和幂的区别是什么? 2.当底数是负数或分数时, 数一定要加上括号,这也是 辩认底数的主要方法. 二、自主探索，合作交流： 课堂训练，知识迁移 竞赛检测，教师引导 填空题 （1）在23中，底数是______，指数是____， 读作__________或读作___________； （2）在(-2)4中，－2是___