朱可(杭州市教研室).ppt

历史可以这样教 ——对“社会变迁与文明演进”的理解与把握 杭州市普通教育研究室 朱 可 背景——课程标准的不变与变： 不变：编写原则不变——坚持以社会生活为主轴，以时空观念为基础，以历史线索为主导的编写理念，采取“从今到古”与“从古到今”两种叙述相结合的方式。 变：《历史与社会》课程标准调整——新教材变化——弥补了原先教材中存在的如学科知识不够系统、交叉知识比较多等不足，使历史进程的脉络更为清晰——学科味更浓、学科要求更高。 教师要求：专业意识与能力；学科素养 举例：《蒙古统一与元朝建立》、《专制帝国》（费） *蒙古帝国与元朝——中国疆域最广的朝代是？ *行中书省——元代中书省与隋唐中书省职能的比较？ *元朝大运河与隋代大运河变化说明说明问题？ *何为专制帝国？科举制的演变说明说明问题？ 一、要有“通”的意识 前提：新教材体现通史的编写思路 对比： 旧教材：“汉唐盛世”：“新的大一统”“政权分立与民族融合”“帝国新政”“盛唐气象”以及“盛世文化”和“丝绸之路与大运河”——知识的跳跃性大，王朝的更替性不明，历史的时序线索不清。 新教材：第三单元 绵延不绝的中华文明（一）——统一多民族帝国的建立和发展 ：第一课 秦始皇开创大一统基业 第二课 秦末农民大起义与汉朝的建立 第三课 汉武帝时代的大一统格局 第四课 开疆拓土与对外交流 第五课 昌盛的秦汉文化 综合探究三 探寻“丝绸之路” 第四单元 绵延不绝的中华文明（二）——“多元一体”的格局与文明的高度发展： 第一课 三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚 第二课 隋唐：开放更新的时代 第三课 宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展 综合探究四 从《清明上河图》看北宋的都市生活 ——历史线索清晰，历史发展沿革状况明了 要求： 1.把握历史的阶段特征 概念：任何事件的产生都有其特定的时空，不以人的主观意志为转移——阶段特征 举例1：秦汉——统一多民族帝国的建立和发展 建立：秦始皇建立封建专制主义中央集权制度：确立皇帝制度；完善官僚制度（地方上设郡县制，消除与中央抗衡的地方势力；在中央确立“三公九卿”制，作为“皇帝”制度的补充）；大修驰道，消除障碍；南伐越族，开凿灵渠；北击匈奴，修筑长城；通过“焚书坑儒”，加强思想控制。 发展：汉武帝新的大一统：政治经济上的大一统——经过几十年的休养生息政策，出现了“文景之治”的局面，到武帝时，达到最高峰。 ——军事上的大一统：出击匈奴，取得大捷；对外交流，大见成效——思想上的大一统：罢黜百家，独尊儒术——文化上的大一统：昌盛的秦汉文化 ——是中国古代社会的第一个繁荣时期，为后世奠基 举例2：三国两晋南北朝：政权分立与民族融合 政权分立：这是中国历史上分裂时间最长的一段历史时期，从220年曹丕篡汉，建立魏国开始，到公元589年隋统一，分裂时间长达300余年，其中只有西晋完成短期统一。（公元280—316年） 东汉 魏 蜀 吴 西晋 十六国 东晋 北朝（北魏：西魏、东魏——北齐、北周） 南朝（宋、齐、梁、陈） 隋统一 民族融合：中国历史上第二次民族融合的高峰（战国、三国两晋南北朝和宋元） ——北魏孝文帝改革就是民族融合的典型。 其他：隋唐：开放更新的时代 宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展 明清：农耕文明的繁盛与近代前夜的危机 2.形成相互联系的意识： 举例：“工业文明的来临”——新旧教材都涉及的核心内容 工商业的兴起——先决条件，促进了资本主义萌芽与发展； 随着资本主义的萌芽与发展——资本的原始积累——开辟了新航路——促进了资本主义进一步发展，资产阶级队伍不断发展壮大； 新兴资产阶级——不仅需要政治上的发展，也需要思想的解放——冲破思想的牢笼，这就是文艺复兴和宗教改革兴起的原因； 阶级基础、思想基础和经济基础都具备——资产阶级革命爆发就成为必然的趋势，新体制开始创立； 资产阶级对原料、市场和劳动力具有无止境的追求——资本主义的发展必然要对外扩张。而当时的中国地大物博、人口众多、资源丰富，是西方资本主义国家理想的扩张场所。加上当时的清政府闭目塞听、愚昧无知——中国无法回避，面临挑战。 二、保持“高”的思维 前提：教材是平面的，章节篇目较为细化、繁琐——缺少严密的逻辑性和系统性，有时会让学生产生历史事件中断或分散的感觉。 举例：第二专题第三部分“近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的斗争”——讲述了戊戌变法和义和团运动。 “辛亥革命”——在