补救教学国中国文教材.PPT

句子之間的關係－圖像組織 1.這段話主要提到幾種事?我們認為（正當）的事、我們認為（不正當）的事 2.這兩種意思是從哪一個點來區別的？正反兩種 3.對於這兩種狀況他用了相同的語詞來說明，那是哪一個語詞？從今天起 段落理解－朗讀策略、合作學習 測試學生閱讀理解流暢度-搭配朗讀記錄單 由學生進行文章朗讀 ■朗讀的文章（要乾淨無記號) ■一分鐘朗讀 (清楚、正確、聲音穩定、流暢) ■兩人一組交互計時並記錄 學生朗讀記錄單 讀過的字數 讀正確的字數 答對率 讀錯字音－讀漏字詞 ＼ 補念正確 V 1 2 3 4 段落理解－畫線策略 將文章的重點畫線，選擇性注意文章的重點及加強重點記憶。而文章的重點可能在： 1. 段落的第一句或最後一句〈即主題句〉 2. 在因果句〈因為…所以…〉 3. 找出列舉項目〈1…2…3…等〉 4. 找出事件發生的順序 5. 和文章題目有關的內容 6. 文中特別標示的字或粗黑體的字 段落理解－摘要策略 濃縮文章內容為一連貫的、正確的、概要的、可理解的大意。摘要的進行方式如： 1. 分析故事的人、事、時、地、物等重點 2. 刪除不必要的細節或重複之處 3. 用一概括的詞語來替代所有列舉的細節內容 是什麼?有什麼?→根據第一段文字，海面上出現的什麼現象，就能發現弗氏海豚的蹤跡？ (鯨生鯨世) 為什麼?→為什麼作者和船上的伙伴，憑水花特徵就可以立即判斷，出現在他們眼前的是「弗氏海豚」？(鯨生鯨世) 段落理解－推論策略 在閱讀時遇有看不懂的字句， 可依上下文推論字、句的意思， 或依段落的內容推論作者省略的部分 及推想作者寫作此文的用意〈主旨〉何在，以對文章有更深入的理解。 你想…可能變得怎樣?→你想小女孩最後會變得怎樣? →你認為如果不願意容忍、尊重別人和自己的不同之處，還會造成什麼結果？(雅量) 段落統整應用－段落續寫 基本學習內容：運用續寫的技巧寫作句子或段落，進而寫出一段文字的結論。 教學策略：國中低成就學生適用之不同寫作策略：逐步（句、段落、短文） 作者在「海上茫茫，何況海面下的無底深邃，忽然間，我覺得迷惘。也許，在牠們眼裡，我們才是迷途的羔羊。」如果要接續這段文字，你認為作者接下去會說什麼呢？ 三、文章閱讀（朗讀、理解）之困難 1.朗讀不流暢-速度緩慢、結結巴巴、讀錯、省略、 替換、停頓、跳行、斷詞不當 2.朗讀時動作緊張、不安定 3.不會默讀，一默讀就亂讀 4.聽覺理解不佳，聽不懂複雜句或內容太多的話 5.句子、段落或整篇理解有困難 6.處理速度慢，跟不上教師上課的速度 臺師大 洪儷瑜、劉淑貞(2011) 篇章補救教學 篇章閱讀理解－廣泛理解 →預測策略、朗讀策略、合作學習、體驗學習 篇章統整應用－發展解釋 →聆聽與回答、提問討論、圖像組織、 篇章讀寫結合 基本學習內容－篇章－七年級－聆聽、說話、朗讀與閱讀、寫作 7-3-2-1運用聲調變化念讀文章段落。 7-3-2-2-1默讀語體文，指出不理解的字句。 7-3-2-2-1讀出篇章的重要訊息（人、事、時、地、物、原因）。 7-3-3-2-3概略理解篇章大意。 7-3-3-2-4.概略理解篇章的條理結構 7-3-4-2擬訂寫作大綱 篇章理解－預測策略、提問討論 閱讀前先看題目或標題，預想文章的內容。(鯨生鯨世) 1、請同學閉上眼睛，聽「鯨生鯨世」四字，會想到哪四個字？【今生今世？】詮釋「今生今世」的意義？ 2、請同學看本文標題「鯨生鯨世」，猜猜「鯨生鯨世」的內容或重點是在說什麼？【鯨魚？鯨豚？海豚？】請同學先讀第一段，釐清主角是「鯨豚」。 3、先猜猜「鯨生鯨世」和「今生今世」有沒有關係？有什麼關係？ 4 、如果要你要出海觀察「鯨豚」，你會從哪一些方面去觀察牠？ 【學生回答時，不要糾正，將學生的答案寫下來，待課文整篇文章朗讀後，再檢核、在課文中呈現的情況】 5、朗讀後，再猜「鯨生鯨世」和「今生今世」的關係？ 篇章理解－圖像組織策略 閱讀文章後，分析其架構，可運用圖解方式協助了解文章的骨架，圖解方式如： 樹枝圖〈如族譜或世系圖般作樹枝狀分出〉、 火車圖〈如火車廂般並排呈現〉、 太陽圖〈如太陽放射光芒般以一主題事物為軸心〉、 同心圓圖〈如同心圓層層推衍〉、 衣架圖〈演繹法般呈衣架帳向下推衍 〉、 行列圖〈格狀行列分布〉、 交疊圓〈部分交疊的兩圓形〉等。 篇章統整－自然段、意義段 自然段－依文章形式自然分段 意義段－依文章意義所區分，可能會結合數個自然段而成。 記敘文字段落的轉換通常與時間、地點、人物的變換有關 說明文字段落的轉換則與事理的說明面向或例證有關。 篇章統整－圖像組織(心智圖) 請依據故事發展的情節，排列下面四則漫畫的順序。 1. 2. 3. 4. * * 素養定義和內涵