优化教学过程,结题报告.doc

优化教学过程,结题报告 篇一：优化互助结题报告 《优化互助数学教学管理模式研究》 2014研究体会 密山市兴凯中学 孙景林 一 研究目的及意义： “优化互助”教学模式研究的目的是通过优化课堂组织方式(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网)，在分组分层次的基础上，组成有效的同桌互助学习单元，提高合作学习的效益，尝试改善“弱势群体”参与课堂互助学习活动的质量，提高课堂教学的均衡性。 “优化互助”教学模式，从五个方面提高课堂教学效果： 1、优化管理过程：从思想动员、心理调控、情感培养、组织落实等方面进行科学优化，形成有利于学生进步的班级教育环境。 2、力求实现“均衡性”，通过同桌互助合作关系的确立，教学方式的改变，达到 “关注弱势群体”的目的。在提高优秀率、及格率的同时努力降低“学困率”。 3、优化“配置”：首先优化单元要素的配置，极大的调动相关要素的积极性，使合作互助关系长期有效的维持下去。采用“相近”配置方法，进行分组，使合作有可操作性。 4、“建立“一对一”的责任网络”： 1）努力构建“一对一”的互助单元“同桌”，确立单元各要素的责任，实现“一对一”的教。 2)确立对比单元相应要素之间的竞争关系，强化竞争中的纠错功能,实现“一对一”的比。 3）“一对一”的训练原则，实现“一个问题对应一个层次”， 教师对学习全过程进行有效调控，达到“给这一层次学生准备的问题，由这一层次学生来完成”的效果。实现教练过程的认知、理解、掌握、应用、展示、评估 等环节，都有相应责任人协助弱势学生来完成。 “优化互助”的意义在于，在班级进行优化管理，让学生心中始终有一个互助的责任意识，调动相关外因促进内因的转变，有意无意的形成角色意识，潜移默化的影响和制约着每个学生的行为。结合一两学科的课堂教学，通过长期的过程，力求养成习惯。 该模式探究均衡课堂的教学过程和方法，努力实现课堂合作学习的均衡性，是“关注弱势群体”的现实方式，一定程度的限制了合作学习过程中“弱势群体”惰性的产生，使合作学习更加有均衡性、针对性、实际性、可操作性。 二:课题假说的建立 我校数学科高级教师王树斌校长在“十二五”初期，提出要“关注弱势群体”、“因材施教”，把研究的重点细化到每一个学生。 鸡西市政府连续几年下发文件，要求学校抓好“潜能生”的转化工作。 学校党政领导，特别是德育副校长任日忠同志，曾多次组织学校学术部门学习鸡西市政府文件，希望我们能够落实文件精神。 我们通过讨论和论证，把同桌当成一个学习单元，优化同桌的互助关系，确立单元内各要素的责任，力求解决“潜能生”课堂学习效果问题。结合我校已有的“九五”科研规划国家系列子课题“分组分层游艺教学模式”、“十一五”密山级课题“和谐互助数学课堂教学模式”形成了兴凯中学“优化互助”数学课堂教学模式的初步构想。并申请立项。 三：课题研究方法及研究科目的选择 研究方法采用：横向定量对比法，保持其它因素不变，进行横向对比。 根据课题的特点选择数学为主要研究科目，英语科为应邀参加科目，今年6 年8年数学各一个实验班级，一个对比班级。英语6年8年各一个实验班级。 我们予估“潜能”率很难改变，如果及格率有提高，就很理想了，因此我们跟踪实验班和对比班的及格率，形成及格率走势对比图。以此作为研究效果的一个重要评估依据。同时进行优秀率、“潜能率”、平均分的对比，进行评估。也把班级值周评比结果列为评估项目。 四：具体做法： 从明确学生责任入手,优化教育教学方法，努力创设一个有效的完善的育人环境，通过思想动员、心理调控、有序管理、分层互助教学、竞赛活动，潜移默化地诱发学生的求知欲望，强化学生责任意识与互助精神。 结合学情调查，将一个班级分成几个小组，组内按品行、知识基础、智能、情感、体质、性别等特征的不同，进行编号，组内设小组长和实验科目的课代表负责小组内部事物和课堂学习过程的组织，组内设立“一对一”的互助单元--同桌，单元中设发言人。组际设置对比组、对比组间相应号为对比号。组内不同层次（主要是同桌的不同号）互相帮助，既组内合作探究，对比组间同一层次（同号）竞争。活动时以小组为单位记分或以单元记分。组内成员也可以记分。活动包括课上提问得分，竞赛活动成果；月考、期中、期末测试成果等。 每次测试后要对成绩进行分析，对互助学习过程中反映的问题进行讨论，完善单元互助机制，强化单元内各层次的责任意识，使学困生的进步环境更优化，优秀的学生进步环境更好。 五：研究目标 1】、一级指标--及格率。本来应该把转困率列为第一级评估指标，经过分析论证认为转困率不会有大的变化。如果及格率能有较明显变化也就可以了。 2】、二级指标---转困率、优秀率、平均分。 3】、三级（相关）指标—班级值周评比名次、及格率走势对比图