比赛用：电流与电压、电阻的关系 说课课件.ppt

二、学情分析： 经过了一年的物理学习，九年级的学生已经基本具备了一定科学探究的素养，并且学生已经学习了电压、电流和电阻的知识，并具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，再加上初中生好奇，好动的心理特点，有利于教学活动的设计和实施。 谢谢 再见！ * * * 营口市第十七中学 王艳波 电流与电压和电阻的关系 说 课 课 件 本节说课内容共分五部分： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 一、教材分析： 《电流与电压和电阻的关系》是人教版九年级物理第十七章《欧姆定律》的第一节内容。本节课安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，掌握了电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，这既符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课的学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量之间的关系，同时也为进一步学习电学知识打下基础。 1、知识与技能： （1）通过实验探究电流与电压和电阻的关系， 让学生经历实验探究的全过程。 （2）知道电流与电压和电阻间的正比、反比 关系。 三、教学目标： 2、过程与方法： （1）进一步熟悉探究实验中常用的一种方 法-------控制变量法。 （2）会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图像法分析实验数据。 3、情感态度与价值观： 通过对实验的探究，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。 教学重点和难点： 实验的设计及数据的处理和分析是本节课的重点，用控制变量法进行探究实验是本节课的难点 四、教 法 学 法： 说教法：本节课我采用自主学习、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力 。 说学法：（1）创建情境 设疑激趣 （ 2）合作探究 体验深化 （3）讨论交流 总结反思 （ 五、教学过程： 1、引入新课: 2、教师引导，探究新知： （1）提出问题 （2）猜想和假设 （3）实验设计 （4）进行实验 收集数据 （5）分析论证 得出结论 一、观察以下实验： 现象：用两节电池供电时，灯泡发光更____； 二、观察以下实验： 现象：小灯泡与电阻串联时的亮度变 ； 从以上实验我们看到： 电路中的电流与电压和电阻有关系。电路中的电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小。 猜想与假设： a、控制电阻不变，改变电压，探究电流与电压之间的关系。 设计实验： b、控制电压不变，改变电阻，探究电流与电阻之间的关系。 （控制变量法） R 实验电路图： V A R’ S 电源、开关、导线、电流表、电压表、 滑动变阻器、定值电阻若干 实验器材： 3 2 1 电流 I/A 电压 U/V 电阻 R=10Ω 实验 次数 3 2 1 电流 I/A 电阻 R/Ω 电压 U=2V 实验 次数 　 进行实验： 收集证据： （1）小组合作分工，共同完成实验，教师巡回指导，并帮助学生排除可能出现的 电路故障，纠正学生实验中所犯的错误。 （2）采取小组间竞争机制，督促学生更高质量的完成实验，缩短实验时间。 （3）教师引导学生采用图像法分析实验数据。 分析论证 得出结论： (1)当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。 (2)当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 注意强调： 1、当电阻一定时，不能说成“电压与电流成正比”，因为电压是形成电流的原因，是由电源提供的。 2、当电压一定时，不能说成“电阻与电流成反比”，注意引导学生，因为电阻是导体本身的一种性质，与通过导体的电流大小无关。 评估交流： 1.“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？” 2.“你的测量数据和所得的结论是否可靠？” 3.“实验中还有哪些影响因素没有考虑到？” 通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时纠正，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。 3、畅谈收获： 小组讨论畅谈本节课学到了哪些知识，以及在实验中还遇到