物体运动快慢的描述.doc

物体运动快慢的描述——速度导学案 一.复习 1.我们怎样对物体运动进行描述？ 2.物体运动时涉及到位置和时刻的问题，怎样表示? 一、教学目标 （一）知识与技能 ? 1、正确理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义； ? 2、知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法，了解生活实际中某些直线运动的速度大小数据； ? 3、理解平均速度的概念 （1）知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量 （2）理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的 （3）会用平均速度的公式解答有关的问题 ?4、理解用比值法定义物理量的方法。 （二）过程与方法 ?1、经历合作、探究和评价的科学过程； ?2、经历从感性到理性的上升过程。 （三）情感、态度和价值观 ?1、培养学生合作和交流的能力； ?2、培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。 二、设计思路 ??????物体的运动是在时间和空间内发生的一个连续的过程，对运动的描述离不开时间和空间。这就需要使学生建立正确的时空观，即建立正确的时间、时刻，位移、位置的概念。同时在初中学习的运动速率的基础上，建立正确的速度的概念。能区别速度与速率，明确速度的矢量性。为此，仍是要注重学生的学习体验。通过大量实例，使学生在体验中形成正确的物理概念，即形成时间、时刻、平均速度等概念。还要能初步建立时空之间的对应关系，为以后的运用运动示意图分析问题奠定基础。 三、教学重点、难点 教学重点：速度的定义，平均速度的理解 教学难点：速度的比值定义法 四、教学资源： 数码投影仪，笔记本电脑 五、教学设计： 一、引入新课： 【播放录像1】：车水马龙的街道上,汽车按规定行驶,非机动车道上有自行车在运动,人行道上还有行人在步行. 【提问】：物体在不同的运动过程中，快慢程度往往并不相同，那如何来比较运动的快慢呢? 二、课程进行: 【播放录像2】: 2004年的雅典奥运会，刘翔以12.91秒的成绩获得田径男子110米栏奥运冠军。 【提问】：怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法判断呢？试举例说明。 学生通过分组讨论回答： 有两种方法可行： 第一种方法：同样的位移，比较所用的时间的长短，时间短的，运动的快。例如奥运会上的110m栏比赛，就是通过到达终点时所用时间的长短来比较运动员的成绩的。 第二种方法：同样的时间，比较通过的位移，位移大的，运动的快。例如：甲、乙同时出发，经过一段时间后，甲的位移比乙的位移大，说明甲运动的快。 【教师总结】：由上分析知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系。 【提问】： 1、如果两物体的运动的时间，所通过的位移都不一样，又如何比较其快慢呢？ 2、两个同学进行赛跑，甲在4 s内跑出32 m，而乙在3 s内跑出30 m，哪个同学跑得快？ 【教师提示】：寻找一个统一的标准，可类比初中学过的功率的知识来思考。 学生分组讨论后回答： 1、回忆“功率”的有关知识：功率是表示物体做功快慢的物理量，它等于功W和完成这些功所用时间t的比值，用P=W/t来表示。单位时间内物体做的功越多，说明物体做功越快，即功率越大。 2、由此类似地： 可以用单位时间内的位移来比较运动的快慢。例如：甲运动员在1 s内的位移：(32/4?)m=8 m，乙运动员在1 s内的位移： ?(30/3)m=10 m，在1 s内，乙运动员的位移大，故乙运动员跑得快。 【教师小结】：类似地，为了便于描述运动的快慢，引进了一个物理量——速度。 【提问】： 1、速度是怎样定义的？速度的符号是什么？ 2、速度的物理意义是什么？ 3、速度的单位有哪些？ 4、速度是矢量还是标量，其运算遵循什么规则？ 5、速度的方向如何？ 学生在阅读基础上，回答上述思考题 【教师总结并板书】： 1、定义：速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值。 2、公式：v=s/t?? 3、单位：m/s，常用的还有km/h，cm/s。 4、物理意义：表示物体运动快慢的物理量。 5、速度是矢量，既有大小，又有方向，速度的方向跟运动方向相同。速度的运算遵循平行四边形定则。 【课堂训练】： 1、完成下面的单位换算 (1)3 cm/s? = ______ m/s (2)36 km/h = ______ m/s (3)15 m/s? = ______ km/h 2、某物体做匀速直线运动，在8 s的时间内从东往西移动了24 m，其速度为多少？ 学生完成课堂训练，并请同学上黑板演板。 【教师小结】： 1、注意物理量间的单位是否统一及正确进行单位换算。 2．匀速直线运动中，相等的时间内位移相等，即运动的快慢程度相同，也即速度的大小和方向都不变。 【提问】： 一辆汽车在一条直线上行驶，第1 s内通过的位移是8 m，第2 s内通过的位移是20 m，第3 s内通过