第9章问题解决能力与创造性的培养.pptVIP

第九章 问题解决能力与创造性的培养;内容提要;例子;解答：;第一节 问题和问题解决的实质;第一节 问题和问题解决的实质;二、问题解决及其类型 （一）问题解决的实质 形成一个新答案，超越以前所学规则的简单应用而产生一个解决方案的过程。 1、所要解决的是新问题 2、一种探究活动 3、问题一旦解决，学生的某种能力或倾向会随之发生变化。;（二）问题解决的两种类型 常规性问题解决: 前者解决的是有固定答案的问题，只需要用现成的方法来解决； 创造性问题解决: 后者解决的是没有固定答案的问题，是通过发现新方法，采取新步骤而实现的。 ;第二节 问题解决的基本过程及影响因素;问题解决的模式;一、问题解决的基本过程 （一）建立问题表征 （二）确定认知操作 （三）实施认知操作 （四）评价解决结果;一、问题解决的基本过程 （一）建立问题表征 1、识别问题的相关信息 在抽屉里有黑色和棕色两种袜子，黑袜和棕袜数量之比是4：5。为了得到一双相同颜色的袜子，需要取出多少只袜子？ 2、理解问题的整体情境 ;例：;（二）确定认知操作 1、算法式（algorithmic）策略：依照正规的、机械性的途径去解决问题的方法，就是把解决问题的所有可能方案都列出来，逐一尝试，直至选择一种有效的方法解决问题。 2、启发式（heuristic）策略：凭借个体已有的知识经验，在问题空间内进行较少的有哪些信誉好的足球投注网站，采取较少的操作来解决问题的方法，即依据经验或直觉选择解法。(具体见336页) ;（三）实施认知操作 （四）评价解决结果 认知操作结束后，对选择的策略是否合适，当前状态是否接近目标状态，问题是否已经得到解决等做出评价。 ;问题：;二、影响问题解决的因素;（二）个体的智能和动机;效率（效果）和动机强度呈倒“U”型;（三）问题情境与表征方式 呈现的刺激模式与已有的知识经验越接近，越能直接提供适合于解决问题的线索，就越有利于找到解决问题的方向、途径和方法。;问题1 已知圆的半径R的长度，求正方形的面积？;问题2 和尚上山问题-P335;问题3;两种参考答案：;（四）思维定势和功能固着 人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决问题的思路； 一种从物体正常、通用的功能的角度来考虑问题的定势——功能固着。;问题：;蜡烛问题：将蜡烛立在墙边,与木墙平行？;（五）原型启发和酝酿效应 所谓启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的实物叫原型。 原型之所以能起到启发作用，是因为原型与要解决的问题之间有共同点或相似处。 在问题解决者的思维活动处于积极但又不过于紧张的状态时，才最容易产生原型启发。;酝酿效应;思 考;第三节 问题解决能力的培养;一、充分利用已有经验，形成知识结构体系;二、运用充足的时间来发现和识别问题,把握问题解决规律;四、教授解题策略，灵活变换问题;五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证; 第四节 创造性及其培养;一、创造性的基本概念 （一）创造性的涵义 创造性是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的新产品的智力品质。 新颖性、独特性，并不是创造产品在世界上找不到任何存在的形式或线索。;（二）创造性和智力 创造力和智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。 1）低智商不可能具有创造性； 2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 3）低创造性的智商水平可能高，也可能低； 4）高创造性者必然有高于一般水平的智商。 请阅读课文P355-356 对你有何启示？ ; 讨论：;二、培养儿童创造性的措施;（二）注重个性塑造 1、保护好奇心 2、解除个体对错误的恐惧心理 3、鼓励独立性和创新精神 4、应该重视直觉思维能力(猜) 5、给学生提供具有创造性特征的榜样（鼓励实践）;（三）开设课程、教授策略 1、发散思维（求异）训练 2、推测与假设训练 3、自我设计训练 4、头脑风暴训练：集体讨论;畅所欲言;标新立异;多多益善。; 课外实践