第一场：让班主任成为民办学校发展的核心力量.pptVIP

让班主任成为民办学校发展的核心力量 葛我所经历的两个真实故事 这是发生在民办学校真实的故事： 1、一个班发展成为一个四千多人的学校，这个班主任成为一名优秀的校长。 2、一个班主任让自己班的学生从46人减少到19人，班主任离职，这个班级被解散。 班主任强，则管理强，学校自然强 强校先强班 1、强班是民办学校生存的需要： （1）办学之初，什么样的学生都有，管理学困生、问题学生，需要强有力的班主任。 （2）学校办学之初，很脆弱，少数问题学生都可以把班级、学校折腾的死去活来。 （3）班级管理涉及学校的生存，因此，强校必须先强班。 强校先强班 2、强班是民办学校发展的需要： （1）发展的条件是学生规模的不断扩大。 （2）学生规模的不断扩大，来源于学生成绩的提升和良好的学校口碑。 （3）所谓的口碑往往是“风气好、成绩好”之类的评价传说。 （4）风气好、成绩好都依赖于班级的管理。 强校先强班 3、强班是民办学校壮大的需要： （1）民办学校的壮大来源于班级数量的增多。 （2）学校壮大的含义不仅包括学生数量、班级数量的增加，而且包括可以挑选学生、可以增加学费、可以选择自己的发展模式。 （3）这种办学的自信和自主来自办学成绩。 （4）这一切的一切都来自班主任的管理。 强班的目标是什么？ 1、班主任素质的提升。 2、班主任能力的提高。 3、建立科学的班级管理制度。 4、创设班主任职业化、专业化的管理体制和运营机制，促进班主任职业化和专业化。 5、打造温馨和谐、积极向上的班级管理文化。 6、组建以班主任为核心、以学生为主体、由全体老师参加的班级管理团队。 7、提升所有人员的执行力。 校长的班级管理观念 1、学生管理是学校规模最大的管理，这些管理大多是在班级平台上进行的，班级管理由班主任主导完成的。 2、学校的各种管理是为班级管理服务的，学校管理的重心不应该在校长及职能部门方面，应放在班主任、班级管理层面。 3、校长及中层管理的大部分内容不应该拍脑袋定计划，而是看班级管理需要什么，校务会就做什么。 班级管理是学校管理的基石 班级管理是学校管理的基石 2、校长及其管理团队管理思想要发生相应的变化： （1）教学管理重心由校务会转移到班委会。 （2）工作计划要以班级管理需要为核心，而不是以校务会“有事干”为核心。 （3）校长及职能部门应该由指挥下达任务向审核计划、服务计划实施方面转化。 （4）增加班主任管班时间，减少应付上级时间，是学校“简政放权”的明智之举。 班级管理是学校管理的基石 3、校长要想让班主任管理好班级，必须做好以下事情： （1）让班主任忙他该忙的事，该忙的事，不一定是领导布置的事情。 （2）根据学校发展的需要，选择班主任专业化和职业化标准及内涵。 （3）对班主任进行强化培训，个个达标。 （4）管理的出发点是班级学生需要，而不是不停地布置事情让班主任别闲着。 班级管理是学校管理的基石 4、学校领导要树立正确的班主任观： （1）班主任工作不是什么人都能干好的。 （2）班主任既然是学校里的一种职业，就要有系统的职业标准、职业规划、职业内涵、职业要求、职业道德、职业考核等等。 （3）班主任的专业化需要培训，按照自己学校发展来培训，按照班主任规律来培训。 （4）对班主任，要成熟使用一批、培训储存一批。不能凑合。 班级管理是学校管理的基石 5、民办学校的班主任工作有哪些特点： （1）管理时间长比公办学校长的多。 （2）管理内容和操心程度有明显增大。 （3）肩负任务和使命有明显区别，民办学校班主任还有监护人（父母）的职责。 （4）民办学校班主任管理结果对校长、董事长意义重大。 （5）民办学校班主任有更强烈的专业化需求。 班级管理是学校管理的基石 6、校长、中层处室领导的管理误区： （1）根据自己想象制作工作计划。 （2）根据历史纪录进行班级任务的安排。 （3）感觉需要做点事情了，编制临时任务。 （4）发现个别问题，进行普遍性要求。 （5）最忌讳：领导工作是为了应付上级检查的，而不是解决问题的。 （6）很多领导布置完工作，就算完成任务。 （7）工作有布置、有考核，但与奖惩脱离。 班级管理是学校管理的基石 7、民办学校领导应该如何管理班级工作： （1）深入学生中间，调查了解学生需要解决什么问题。 （2）与班主任沟通，了解需要解决的问题。 （3）对家长进行抽查调研，了解家长的诉求（实际上是了解市场方向）。 （4）根据学校发展和学生成长需要，制定切实可行的工作计划。 （5）做到计划、组织、监督、反馈的统一。 班主任的职业化专业化意味着什么 1、班主任是一种职业，那么我们必须弄清楚： （1）班主任职业的内容是什么——班主任应该做哪些工作，列出内容清单。 （2）制定职业标准：根据清单内容，制定每一项工作的标准。 （3）班主任