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第一模块 研究学前儿童的基本方法 （一）学前儿童心理学的任务 1.知识、技能方面 （1）掌握学前儿童心理发展规律和趋势，了解影响学前儿童心理发展的因素 （2）掌握学前儿童各年龄阶段心理特征，及其表现的条件、原因和培养策略 （3）掌握学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征。掌握观察、了解学前儿童的基本方法、技能 1、调查法：对进行研究的幼儿基本情况进行调查，掌握原始资料。2、3、行动研究法：边设计活动边研究。4、个案研究法：建立幼儿个人档案，记录幼儿发展轨迹。5、经验总结法。 案例（2） Ａ教师 观察对象：小一班 黄点点 观察记录 2005年10月24日 今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。 2005年10月25日 今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。 2005年10月26日 今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。 分析 点点是从小小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。 今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。 实例（3） Ｂ教师 观察对象：中二班 胡某某 观察记录 2005年10月23日 早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡某某来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷接。”“不行，爷爷走不动了。”胡某某拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。” 分析与措施 胡辛峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰......教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感饥荒”。 思考与讨论 Ａ、Ｂ两位教师，在现场观察、记录观察结果、分析观察资料这三个环节中做得怎么样呢？ 2、实验法 （1）定义 实验法：是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 （2）实验法的种类 实验法是心理学研究的传统方法，根据实验场所和条件控制程度，实验法可分为实验室实验和现场实验。 （1）实验室实验 基本特点 实验室实验是心理学研究的主要方法之一，它是通过在实验室内进行严格的条件控制以确定考察变量之间的关系。 案例 美国心理学家希克斯对5～8岁儿童作过一项研究。实验的基本做法是这样的：一名女试验者把儿童单独地从教室带出来去玩玩具，在去游戏室途中，试验者告诉被试她要去图书馆办点事，让被试在离图书馆不远的一个房间等她。在等待时间儿童可以看看电视。播放的电视短片的内容是一个成年男子对一个玩偶作出各种攻击性动作（用木锤击打玩偶）。电视结束后，儿童被试被带到游戏室并被留在室内玩15分钟。游戏室内有一些攻击性的玩具，可用来作出模仿的或非模仿的攻击行为（其中包括一个玩偶），也有一些非攻击性的玩具。试验者通过安装在游戏室墙壁上的单向玻璃隐蔽地观察被试儿童的行为，并记录儿童所表现的各种攻击行为。 思考与讨论：在这项榜样对幼儿攻击性行为影响的研究中，你发现有什么特点？你觉得这个研究有什么不足之处？ A：实验室环境难以模仿现实生活中的复杂情境，研究结果缺乏生态效果，难以推广； B：实验室内所能了解的行为有限，而心理学家应该了解儿童在自然情境下的各种行为； C：实验研究的设计受到道德伦理的制约，限制了实验室研究的课题，例如在攻击性研究中人为的增加儿童攻击性或减少其自我控制，就会受到指责。 （2）现场实验法 基本特点 现场实验法要求研究者在一定的实际生活情境中尽可能控制无关变量，通过操纵某种自变量来观察或引起因变量的反应和变化，以确定变量间的因果关系。 现场实验法又可分为自然实验和教育实验两大类 3、谈话法 （1）谈话法的含义 谈话法是通过和幼儿交谈来研究学前儿童心理的方法。研究中，主试向幼儿提出事先准备好的问题，要求幼儿回答，从中收集资料，分析结果，得出结论。皮亚杰的谈话法就是一种有特色的谈话法。 2、运用谈话法时应注意的问题： 4、