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第一讲 专业岗位工作任务分析 主讲 胡伏湘 2011年5月14日 导听 今天需要提交的作业 题目：《XXX》专业岗位工作任务分析报告 完成形式：3人一组（同一个专业方向），每组提交1份，按样表栏目填写。 主要栏目介绍： 1 专业名称 2专业方向名称 3专业方向描述 4 专业定位理由 5 专业岗位分析 6 典型工作任务分析表 1 当前职业教育面临的困境 ？ 1.1 主要问题 生源质量下降 社会重视度偏低 学生基础差，缺乏主动性 老师待遇低，缺乏积极性 市场需求与学校培养方案脱节 1.2 原因透视 1.3 原因透视 聚焦 1.4 焦点放大 当今职业教育的关键词：市场 就业 工作 可持续发展 前途 招生 现状描述 关键词：难 就业难 招生难 生源锐减 家长不认可 学校市场化 不改革步履艰难，改革则阻力重重 …… 何去何从 坐以待毙？ 或者 突出重围？ 凤凰涅磐，欲火重生 成功案例： 西安翻译学院：1987年建校，中国民办教育第一品牌，五年不拿国家文凭、实行全封闭管理、提供全外语环境、实施全外语教学、培养准同声传译的翻译研修学院 山东蓝翔技校：1984年创建，开办厨师、汽修、挖掘机、美容美发、电气焊、无线电、计算机、数控等八大门类60多个专业 长沙市XX学校：1997年学生仅剩7名，如今4000人规模，被写入中国职教改革教科书 湖南涉外经济学院：1997年创建，猎鹰 投资，在校全日制学生22200人 新华电脑学院：全国最大的电脑教育专业机构，由安徽起步，1985年成立，分校普及全国每个省市。 1.5 破解密码 关键词：准 瞄准市场紧缺人才（需求） 准确定位人才培养方案（计划） 切准课程弊端，大胆改革课程（实施） 有生源，就业好，有特色，师生共赢（目标） 1.5 破解密码 关键词：做主 我的专业我做主 我的课程我做主 我的学生我做主 2 专业定位 2.1 职业教育的另类课程分类 基本素质课程：培养学生人文素质、身体素质、基本技能，如语文，数学，英语，写作，口才… 职业导入课程：引入职业概念，建立岗位印象，学会基本专业技能，部分专业基础课属于这类。 职业岗位课程：专业核心课程，一门课程或者几门课程对应一个岗位，有相应的岗位认证。 职业延展课程：用于技能拓展，以适应更多的岗位需求，培养个性，可以没有认证。 人才培养方案的课程体系 2.2 专业定位 2.2.1 专业定位的依据 社会有较大的需求量 岗位技能适应本层次学生的特征 有相关政策的支持 有一技之长可以学习 能够形成一个完整的课程体系 市场调研 2.2 专业定位 2.2.2 计算机专业定位的几个结论 不进步就是退步 不适者淘汰，适者生存，强者发展 特色发展是关键 重点建设好3－5门课程，形成课程阶梯 建立课程体系要适当超前 2.3 专业岗位分析 2.3.1 岗位分析的内容 本行业提供哪些岗位 适合于本层次学生的岗位有哪些 工作条件怎么样 工作任务是什么 技能要求有哪些 岗位含金量如何 2.3 专业岗位分析 2.3.2 岗位分析-以高职计算机网络技术为例 从行业岗位划分：高级（系统架构师、网络规划师），中级（网络工程师），初级（网络管理员） 从工程角度划分：售前、售中、售后 从企业具体岗位划分：网络规划设计师、网络工程师、数据通信工程师、测试工程师、数据库工程师、网络管理员 适合于本层次学生的岗位：中级及初级。包括：网络综合布线工程师、网络工程项目经理、网络管理员、网络数据库管理员、网站美工、网页设计员、网站管理员。 2.3 专业岗位分析 2.3.3 表格化成果 2.4 专业岗位典型工作任务分析 2.4.1 意义及定义 意义：是职业教育课程设计的奠基性工程，其质量好坏既会影响到课程内容对工作岗位能力要求的准确反映，也会直接影响到后续的课程开发过程，毕业生前途。 定义：对某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业技能。 2.4 专业岗位典型工作任务分析 2.4.1 意义及定义 对象：工作，而不是员工。 单位：职业学校的专业有的是依据职业设置的，有的是依据职业群设置的。职业和职业群都可作为工作任务分析的单位。 2.4 专业岗位典型工作任务分析 2.4.2 典型工作任务分析的层次 2.4 专业岗位典型工作任务分析 2.4.2 典型工作任务分析的方法 方法1：实践专家访谈法 适用：个别调查，分散调研 步骤： 准备调查问题 实践专家解答 整理 形成结论 优点：灵活方便，成本低 缺点：观点片面，只能反映局部情况 2.4.2 专业岗位典型工作任务分析 2.4.2 典型工作任务分析的方法 方法2：头脑风暴法(Brain-storming) 适用：集中调研 简介：又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·