九年一贯各学习领域教材.ppt

學校本位：將教育決定權下放給學校及教師。 課程統整：統整相近學科之知識，使之成為較大的學習領域。 空白課程：彈性教學時數設計，讓學校有發展特色的空間。　 能力本位：以培養國民十大基本能力為目標。 績效責任：除讓學校有更寬廣的辦學空間外，並重視績效與評鑑。 　 九年一貫課程的特色-綜合觀點 * * * * * 九年一貫課程暫行綱要所指出的 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 九年一貫各學習領域教材 為什麼要實施九年一貫？ 過去國民中小學課程，學科分科太細，學習內容被切割成零碎的知識，接近學科課程，缺乏整體性與統整性。 為了解決學科林立、知識零碎、與生活脫節的問題， 並考量學生學習成效及實用性。 避免國中、國小課程重疊，學生重複學習，浪費時間，增加學生課業負擔。 培養帶得走的能力、把每一位學生都帶上來 基本理念 人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。 民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。 鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。 終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。 基本理念 透過人與自己、人與社會、人與自然等之教育活動、傳授基本知識、培養終身學習能力，使身心充分發展之健全國民。 學校教育目標 課程目標 增進自我瞭解，發展個人潛能。 培養欣賞、表現、審美及創作能力。 提升生涯規劃與終身學習能力。 培養表達、溝通和分享的知能。 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊 合作。 促進文化學習與國際瞭解。 增進規劃、組織與實踐的知能。 運用科技與資訊的能力。 激發主動探索和研究的精神。 培養獨立思考與解決問題的能力。 課程目標 十項基本能力 瞭解自我與發展潛能 欣賞、表現與創新 生涯規劃與終身學習 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合 作 文化學習與國際瞭解 規劃、組織與實踐 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 十項基本能力 「十項基本能力」所指的是「基本」能力，而非「基礎」能力，是指培養國民適應未來社會生活的基本能力，使生活更完美、生活品質更佳的能力。 也就是說，一個人所具備十項基本能力愈強、愈佳，他就具備愈好的生活與生存條件，更可能達成自我實現。 十項基本能力 作為判斷學生實作水準的依據。 作為課程設計的依據。 作為評量的準則 是社會生活必須養成的基本能力。 課程目標與基本能力的主要功能 學習領域 語文：包含本國語文、英語等，注重對語文的聽說讀寫、基本溝通能力、文化與習俗等方面的學習。 健康與體育：包含身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生活習慣等方面的學習。 社會：包含歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。 藝術與人文：包含音樂、美術、表演藝術等方面的學習，陶冶學生藝文之興趣與嗜好，俾能積極參與藝文活動，以提昇其感受力、想像力、創造力等藝術能力與素養。 學習領域 自然與生活科技：包含物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等的學習、注重科學及科學研究知能，培養尊重生命、愛護環境的情操及善用科技與運用資訊等能力，並能實踐於日常生活中。 學習領域 數學：包含數、形、量基本概念之認知、具運算能力、組織能力，並能應用於日常生活中，了解推理、解題思考過程，以及與他人溝通數學內涵的能力，並能做與其他學習領域適當題材相關之連結。 綜合活動：包含童軍活動、輔導活動、團體活動、及運用校內外資源獨立設計之學習活動。 　　 學習領域 七大議題源自於現今時代的改變，許多為社會所重視的新興議題，需要教師在課堂上補充，但由於教學時數有限，因此這七大議題是融入各教學時間內。 內容包括「環境」、「資訊」、「性別平等」、「家政」、「人權」、「生涯發展」、「海洋」等。 　　 七大議題 可辦理「全校性活動」、「年級性活動」、「學校特色課程或活動」、「選修課程」、「補救教學」、「班級輔導」或「自我學習」等活動。 　　 彈性學習節數 課程配置 總節數 領域節數 彈性節數 一、二年級 22-24 20 2-4 三、四年級 28-31 25 3-6 五、六年級 30-33 27 3-6 七、八年級 32-34 28 4-6 九年級 33-35 30 3-5 除語文領域佔領域學習節數的20%至30%外，其餘領域各 佔10%至15%，由各校課程發展委員會依此原則決定之。 另自一年級