1如何实施校本课题研究使用.pptVIP

如何开展校本课题研究 一、校本研究课题启动的背景与目前的进展 ●赛伯时空网（) 二、进一步明确 “校本研究”的基本理念 1、校本研究与教师发展 《河南省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见》指出：“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。” ——既指出了“校本研究”的核心内容：中小学教育科研的指向是学校，是课堂，是教学； ——又阐明了“校本研究”与“教师发展”的联系：教师的“行动”与“反思”。 2、什么是校本研究 ■校本（School-based）研究 从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作；组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。 ■校本研究的特点： —— 为了学校（研究目的）； —— 在学校中（研究主体）； —— 基于学校（研究对象）。 ■校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸 ●校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。 ●研究性学习、综合实践活动、课堂探究教学改革等课题（校本课程开发和教学模式创新）已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入。 ●明确校本研究指向，以“校本”概念指导学校研究工作，将使得课题研究更符合学校、教师的需要，更贴近新课程改革的要求——学生成长和教师发展。 4、校本研究的主要方式：校本行动研究 杜威：“教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。” ■ 校本行动研究的实质 “校本行动研究”与其说是一种研究方法，不如说它是一种指导思想、研究取向和组织形式。在行动研究的模式下，可以针对不同的研究内容，采用各种研究方法，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。 tips： “行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·柯立尔（J．Collier）、著名社会心理学家勒温（K.．Lewin）等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。考尔、勒温在各自的研究工作中发现：社会科学研究者如果仅凭个人兴趣搞科研，仅仅是为“出书”作研究，那么其研究工作就不足以满足社会实践的需要；而实际工作者如果不研究自己身处的环境和面临的问题，又得不到研究者的帮助，光有一腔“热情”，那么他们就无法作出“有条理有成效的行动”。为了改变这一现状，他们提出了一条社会科学研究的新思路、新方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的，做到“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。 ■校本行动研究的类型 ——个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展； ——合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展； ——校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。 5、实现校本行动研究的方法 （1）量的研究方法 ——教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于校本行动研究中。 （2）质的研究方法 ——叙事研究、教育网志（BLOG）、案例教学、课堂观察等类型。 三、校本研究的实施策略：整合校本研究的主要内容，重点突破 1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究 ■校本研究策略1： 把教育叙事研究的主题，重点放在 “教”与 “学”，即在学科课堂教学和综合实践活动 （研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事”。 2、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展 ■校本研究策略2： 通过校本行动研究的循环，使“教学设计、教学过程、教学观察与评价、教学反思” 形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动） 所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。 3、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“教学案例”的方向拓展 ■校本研究策略3： （1） 从单纯注重“课例设计”，转向教学策划、教学实施策略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案”。 （2）通过教学叙事和反思，形成不同类型的“教学案例”，以案例教学来推动校本培训工作。 请参考： / 教学案例与案例教学