科学研究考试 克服语文课堂弊端.ppt

美需要理解、升华。老举人范进（吴敬梓《范进中举》）、恃才放旷的杨修（罗贯中《杨修之死》）、变色龙奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）、装在套子里的伊万诺维奇（契诃夫《装在套子里的人》）……这些经典人物形象，蕴涵着作家对社会生活的深刻认识与高度概括，是升华到了艺术美的层面；读这一类课文可以让学生理解社会、人生，感受真善美，批判假丑恶，提高判断力，培养高尚审美情趣。 《高中语文课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。” “审美教育”的核心是情感教育，而语言的内核也是思想、情感，语言的表达不过是思想情感的外化，唯有人的思想情感丰富了，他的语言表达才可能丰富。语文教学若是缺乏情感“培育”，单为提高“语言 表达”而学习“表达”的努力就犹如“无源之水”。“情感与愿望是人类一切创造力的动力”（爱因斯坦语），只有实现审美教育与语文教学水乳交融，才能实现语文教学的突破。 谢谢 * * * * * * * * * * * * * * * 字——常用字 易错字（落木） 别字 音——代表性 纤细（qiān）阴晦（huì） 吹毛求疵（cī） 苦心孤诣（zhǐ） 词——词语词性、短语结构——重运用模仿；成语 句子——辨析病句；模仿运用；关联逻辑 标点？ 修辞--辨析；模仿运用；在语境中理解 文言文——句读 诗歌——古代与现代 文本阅读——文学作品 （散文、小说-记叙文） 非连续性文本阅读——综合性学习 （文段、图表、漫画等） 小作文 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青①未了②。 造化③钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾④云，决眦⑤入归鸟。 会当⑥凌绝顶，一览众山小。 【注】①青：指山色。②未了：不尽。③造化：指天地、大自然。④曾：通“层” 。⑤眦：眼角。 ⑥会当：终当，终要。 5．下列对这首诗的分析不正确的一项是（ ）（3分） A．首联写远眺泰山，点明泰山郁郁葱葱、连绵不断的特点。 B．颔联写近看泰山，突出泰山神奇秀美和高大巍峨的山势。 C．颈联写凝望泰山，抒发诗人心胸激荡、眼界空阔的感受。 D．尾联写登上泰山，表现诗人身处山巅时傲视万物的情怀。 3．下列对这首诗的分析不正确的一项是（ ）（3分） A．首联中“齐鲁青未了”既点出泰山地处齐鲁，又描写泰山的山色。 B．颔联中“造化钟神秀”意思是大自然将神奇和秀丽都集中于泰山。 C．颈联中“决眦入归鸟”表达诗人热爱自然、希望归隐山林的情怀。 D．尾联中“会当凌绝顶”表明诗人以后一定要登上泰山顶峰的决心。 客观题——选择题、判断题、填空题等 主观题——表述题（简答题）作文等 客观题更公平，难出题易做题 主观题，题好出，答案难出 答案示例三层级要求 ---规范、准确、简练 1、从不同（多个、各个）层面回答： 课程改革有哪些关键词？（10分） 2、语文课堂教与学存在哪些弊端？ 纠正教学弊端 提高语文课堂实效 （1）社会 素质教育---应试教育 （2）学校 以学生为中心 （3）教师 变教学方式（提倡自主、 合作、探究---研究性学习） （4）语文教师 工具性---人文性 教什么---实践性 学生“缺读、少思、不写” 课程改革推进至今，自主探究、合作讨论等教学改革形式纷起，语文课堂一扫传统的“填鸭式” 教学之“沉闷”，语文课变“好听好看”了。遗憾的是，语文教学依然深陷“高耗低能”困境，这不能不令人反思。作为教研员，笔者每年听课上百节，深感语文课堂在“教法繁荣”背后掩盖了学生“缺读、少思、不写”的语文学习之弊端。 “缺读”，指的是学生没有读熟课文。语文老师为了能在课堂上多“讲解、互动”，常常是把“读熟课文”环节列为“课前预习”，但现实是除了公开课教学，又有多少学生能真正预习语文？于是乎出现这样的情况：教师滔滔不绝地讲解，优秀的学生眼光尚能追随着老师，而相当一部分不够认真的同学，老师讲到课文哪儿都不知道！这样的语文教学谈何效率！ “少思”，指的是学生上课思考的时间不足。老师提出比较重要的问题，常常是让学生思考3分钟（有的甚至1分钟，少有5分钟