卢强——小学班.ppt

小学生心理发展与教学 北京教育学院心理系 卢 强 一、小学生心理发展特点 ⑴认知结构 就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。 认知结构的变量 可利用性 可辨别性 稳定性 讨论 ①了解学生知识结构的意义 ②参与者知识与旁观者知识 ⑵认知方式 场依存型——场独立型 （合作、社会、表扬、按部就班） 冲动型——沉思型 （延迟反应、强化、榜样） *二年级语文月考试题 ①我养了两只可爱的小鸭子 ②乌鸦的叫声好听吗 ③这里的水果太好吃了 辐合型——发散型 立法型、执行型、司法型 ⑶学习风格 我喜欢做熟悉的事 我总是如期完成任务 我喜欢模仿或仿制产品 我每天早晨都有固定的事情要做 我喜欢一步一步地解决问题 （以上为掌握型） 我喜欢阅读我感兴趣的书籍 我善于组织活动 我喜欢弄清楚事物是怎样运作的 我主要通过阅读来学习 我喜欢能让我思考的作业 我喜欢把时间花在自己感兴趣的作业上 （以上为理解型） 我喜欢每个人都能赢、没有人输的游戏 我喜欢与朋友一起工作 我善于帮助别人 我喜欢团体项目 当每个人都开心时，我就高兴 我善于体会他人的感受 （以上为人际型） 我喜欢做一些以前从未做过的事情 我善于发现新事物 我有许多新的想法 我喜欢运用我的想象力 我喜欢音乐和艺术 我喜欢“假如……会怎么样”的问题 （以上为自我表达型） 掌握型 偏好：看到明确的学习结果；遵循一步一步的指导；明确地知道教师对他的期望、作业的要求以及为什么要这样做；对细节敏感。 最佳学习方式：训练、示范、练习、动手经验；要求记忆、描述、操作的活动 喜欢：马上见效的事；因彻底细致而被肯定；因准时、善始善终而被表扬；及时反馈。 不喜欢：做没有实用价值的事；需要想象和直觉的活动；有复杂指导的活动；开放性活动；强调感受或其他难以确定结果的活动。 理解型 偏好：基于逻辑分析的争论或讨论；需要收集、组织、分析资料方能解答的问题；对事物的漏洞、问题、规律和观念敏感。 最佳学习方式：听讲、阅读、逻辑讨论与辩论；要求分析、检验、证明、解释的活动。 喜欢：按时间计划安排工作；独立工作或与其他理解型学习者一起工作；各种能激发人去思考、探究的观念与事物。 不喜欢：例行公事或机械的作业；记忆；关注细节；僵硬的规划和既定的程序。 人际型 偏好：学习直接与个人生活相联系；得到教师的注意和鼓励；成为团队的一员，与其他同学合作；有益于自我了解及如何感受事物的活动；对人敏感。 最佳学习方式：团队经验和项目；表达个人情感与经历；角色扮演；在体验中学习。 喜欢：接受关注和鼓励；帮助班级同学的机会；个人化的反馈；与他人分享感受和体会。 不喜欢：长期、独自一人沉默地工作；总会有人失败的高度竞争性的比赛；精细的、要求高的例行公事。 自我表达型 偏好：发挥想象力；以创造性的方法去规划和组织工作；同时做多项工作；超越常规的思考以寻求新的解决问题的方法；对事物的表象、可能性、启示敏感。 最佳学习方式：创造性的、艺术性的活动；开放性的讨论；自由表达与创造的活动。 喜欢：沉思默想；发现学习；有机会规划并追求自己的兴趣；因自己的洞察力和发现受到肯定。 不喜欢：过多关注细节；事实、记忆、机械学习；实现规定正确答案的工作；注重细节、要求高的例行公事。 不同学习风格的提问方式 故事里发生了什么事？有哪些人物？人物有哪些特征？ 故事的意义是什么？人物之间为什么会争论？ 你最认同哪些人物？你同意谁的看法？ 你能想象人们在争论时想些什么吗？殖民地与孩子之间有什么相似之处？ ⑷智力及多元智能 液态智力与晶态智力（卡特尔） 如何认识学生的多元智能？ 言语智力 写作水平高于同龄人；爱讲笑话和故事；对人名、地名、日期及琐碎的事情记得清楚；能准确拼写单词；词汇丰富；喜欢读书；善于表达，口才好。 数理逻辑智力 喜欢追问事物的原理；喜欢数学课和计算机课；爱玩象棋、跳棋、围棋等棋类游戏；喜欢推理和给事物分类；喜欢做实验；对与科学有关的课程感兴趣。 视觉空间智力 能清晰地描述可视的形象；阅读地图、表格、图表比阅读文章容易；喜欢幻想和想象；喜欢艺术活动；擅长绘画；喜欢看电影和走迷宫；喜欢设计和建造三维建筑物；阅读时从图片中获得的信息比文字多。 身体运动智力 擅长一至两项运动项目；难以长时间静坐不动；喜欢模仿人们的姿态和行为；喜欢拆卸和拼装东西；喜欢触摸看到的东西；善于喜剧表演；喜欢跑、跳、投或其他身体活动；在木工、缝纫、纺织等方面动作娴熟。 音乐智力 有很好的嗓音；能听出走调