明定学生转衔机制 - 台中市学生辅导咨商中心.ppt

* * * * * * * * (小灰人代表的是學生；橘色箭頭代表的是人生岔路，也可以代表各種選擇；紅色問號則是除了我們已經知道的問題，是不是還有很多學生正在遭遇的問題或困難，是我們所不知道的?我們應該要如何去幫助學生面對這些問題與困難，進而做出正確的選擇，是推動學生輔導工作最核心的理念與理想……) * 學校是第一線的輔導執行單位，也是學生最能感受的支持系統…所以動畫的設計，從學校講起~ 但本會是教育部的會，所以中央負責的部分，我列舉的工作比較多，講述的時間比例可以多一點~雖然學生不知道，第一線的實務工作可能很難直接接觸…但教育部真的做了很多事，做的工作也常重要→才會有本會存在的必要，成為教育部的智庫。 * 學校是第一線的輔導執行單位，也是學生最能感受的支持系統…所以動畫的設計，從學校講起~ 但本會是教育部的會，所以中央負責的部分，我列舉的工作比較多，講述的時間比例可以多一點~雖然學生不知道，第一線的實務工作可能很難直接接觸…但教育部真的做了很多事，做的工作也常重要→才會有本會存在的必要，成為教育部的智庫。 * (先逐次介紹三級輔導，綠色區塊涵蓋對全體學生的服務……………)學生輔導工作不可能有區隔或概分為三階段的情況，所以在教育系統裡面，理想的學生輔導三級架構，排除過往三層區隔的作法，三級的三角形是重疊的。 * * * * * * * * * 矯正學校部分，考量因少年矯正學校具公權力拘束之性質，與一般公私立學校乃至軍警校院之性質有別，且少年矯正學校設置及教育實施通則已就矯正學校學生之輔導有所規範，故未有準用本法之必要，爰排除矯正學校得準用本法。 * * * * * * 先介紹人力規定說明； 以表格方式呈現現況個教育階段情形 * 人力資源規定，學生輔導法立法之後的未來情況~ 以表格方式呈現各教育階段情形 * * * * * * * * * * * * * 學生輔導工作委員會 訂定學生輔導工作委員會設置規定 一、設置規定應含有委員遴選、組織及運作方式等規定。 二、組成： (一)主任委員：校長 (二)執行秘書：輔導處（室）主任 (三)學校行政主管、輔導教師或專業輔導人員、教師代表、職員工代表、學生代表及家長代表聘兼之。 (四)任一性別委員人數不得少於委員總額三分之一。 召開學生輔導工作委員會議 * 員額編制面(1/2) 一、高中以下每校均應置專任輔導教師，並隨班級數增加而增加人員編制。(§10) 二、高中以下學校超過55班者，置專任專業輔導人員1人；主管機關依所轄高中以下學校校數，置專任專業輔導人員。(§11) 三、以上兩種人員，自106年8月1日起逐年增加，以達到法律規定。(§12) 人力資源-現在 現行法源 ●國中小：國民教育法第10條；國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則 ●高中職：高級中等教育法；高級中等學校組織設置及員額編制標準 ●大專校院：組織由學校自主；人力無統一法源依據。 未來 ●國中小：106年7月31日前照現行規定逐年增置至完成；106年8月1日後依學生輔導法逐年增加。 ●高中職：106年7月31日前照現行規定；106年8月1日後日後依學生輔導法逐年增加。 ●大專校院：103年11月12日學生輔導法立法後，學校應於106年底前完成增置。 * 人力 一般教師 輔導教師 專業輔導人員 資格 具教師證 具教師證； 輔導專長 具臨床心理師、諮商心理師及社會工作師證書 國 小 規定 24班以上1人 55班以上；20校 工作內容 發展性輔導 介入性輔導 處遇性輔導 國 中 規定 1人；21班以上2人 55班以上；20校 工作內容 發展性輔導 介入性輔導 處遇性輔導 高 中 職 規定 滿15班1人；餘數8班1人 工作內容 發展性輔導 介入性輔導 處遇性輔導尋求外部資源協助 大 專 規定 教師制度與高中以下不同 無規定，各校設置 工作內容 發展性輔導 介入性及處遇性輔導 人力資源-未來 現行法源 ●國中小：國民教育法第10條；國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則 ●高中職：高級中等教育法；高級中等學校組織設置及員額編制標準 ●大專校院：組織由學校自主；人力無統一法源依據。 未來 ●國中小：106年7月31日前照現行規定逐年增置至完成；106年8月1日後依學生輔導法逐年增加。 ●高中職：106年7月31日前照現行規定；106年8月1日後日後依學生輔導法逐年增加。 ●大專校院：103年11月12日學生輔導法立法後，學校應於106年底前完成增置。 * 人力 一般教師 輔導教師 專業輔導人員 資格 具教師證 具教師證； 輔導專長 具臨床心理師、諮商心理師及社會工作師證書 國 小 規定 1-24班1人,25-48班2人… 55班以上；20校 工作內容 發展性輔導 介入性輔導 處遇性輔導 國 中 規定 1-15班1