热化学方程式书写、氧化还原反应.ppt

07年考试大纲与06年考试大纲的对比 2、删去“思维能力”中对原子、分子等粒子的微观结 构有一定的空间想象能力。 有关考试要求在观察能力中已有适当体现。即降低了 该内容的考试要求。 体例：各内容有关分数比例及题型无变化。 【例】 氧化—还原反应 【例】 离子方程式的书写 课本实图 情境创优 【例】（2006年·重庆理综卷·26） 为除去粗盐中的Ca2+、Mg2+、Fe3+、以及泥沙等杂质， 某同学设计了一种制备精盐的实验方案，步骤如下（用 于沉淀的试剂稍过量）： 书写不规范 扣分不商量 【例1】（2006年·全国理综卷Ⅰ·28） 在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选用适 当的化学试剂和实验用品，用下图中的实验装置进行实验， 证明过氧化钠可作供氧剂。 (1)判断BaCl2已过量的方法是 。 (2)第④步中，相关的离子方程式是 。 (3)若先用盐酸调pH值再过滤，将对实验结果产生影响， 其原因是 。 (4)为检验精盐纯度，需配制150 mL 0.2 mol/L NaCl(精盐)溶液，右图是 该同学转移溶液的示意图，图中的 错误是 。 【答案】 （1）取第②步后的上层清液 1~2 滴于点滴板 上，再滴入 1~2 滴 BaCl2 溶液，若溶液未变浑浊。则表 明 BaCl2 已过量 （2）Ca2+ +CO2-3 =CaCO3↓ Ba2++CO2-3=BaCO3↓ （3）在此酸度条件下，会有部分沉淀溶解，从而影响 制得精盐的纯度 （4）未用玻璃棒引流；未采用 150 mL容量瓶 【评说】近年来高考试题之中，实验题以分析题占据主导 地位，常借课本实验图象，或直接引用，或重新组合，或 稍加变换设计新颖别致的实验装置图，制造亮点，借以考 查学生的观察分析能力。无论怎样变化，几乎都可以从课 本找到其原形。由此看来，我们除了细心实验之外，还应 关注课本的实验装置图。 【解析】以上高考题，从不同角度借一定物质的量浓度溶液 配制实验及其实验仪器图，考查了基本的实验能力，观察能 力。将此图与课本之图比较可发现，少了一件仪器——玻璃 棒；另外在配制实验中，还应注意选择容量瓶时，应与所配 溶液的体积对应，这里需配150 mL 溶液，则应选150 mL的 容量瓶。这一点是考生容易忽略之处，也是命题专家设计的 巧妙之处。 “创新”实验已经成为实验考试的压轴戏。学生要认真掌握实验原理、实验装置、实验过程中产生的现象和产生该现象的原因，与此同时还要思考一些相关问题，通过实验原理和方法的多向思维训练，提高创新意识，如能否用其他方法或装置，完成同一实验或类似的实验，培养多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练，以提高学生的创新意识。 （2）从复习内容上看要注重“创新”锻炼 另外我们还要提高设计化学方案的能力。虽然这两年的理科综合试题中，化学实验试题还未涉及这一题型，但是不等于今后不考了。2007年《考试大纲》对实验能力的第6点要求是“能根据实验试题的要求，设计、评价或改进实验方案”，因此备考时要注意这些内容。 设计、评价或改进实验方案的能力对考生来说属于要求较高的能力层次，平时的复习中要多做训练，通过一些简单的试题，训练逻辑思维和书面表达能力。 （1）A是制取CO2的装置。写出A中发生反应的化学方程式： 。 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ （2）填写表中空格：（请在答题卡上填写） 除去CO2气体中混入的HCl 过氧化钠 与CO2和水蒸气反应，产生O2 NaOH溶液 吸收未反应的CO2气体 。 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 把E中的导管移出水面，关闭分液漏斗活塞，用拇指堵住 试管口，取出试管，立即把带火星的木条伸入试管口 内，木条复燃，证明试管中收集的气体是氧气 （3）写出过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式： 。 （4）试管F中收集满气体后，下一步实验操作是： 【错答分析】 第(1)问考查CO2气体制取的原理，虽然没有说明为实验室制 取，但一般应选：CaCO3+2HCl=CaCl