审核评估内涵与评建要点 - 吉林华桥外国语学院.ppt

* 分解任务 审核项目、要素、要点的梳理和建设由内部质量保障体系的相应工作机构负责。 如：制定《审核评估评建工作方案》、《评建工作任务分解及责任单位一览表》。例：XX理工大学 教学基本状态数据统计应归口管理（校办或质量监督部门），以保持数据的统一性。 可制定分解到天的工作计划，以利于检查落实。 （四）组织保障，分解任务 * （四）组织保障，分解任务 * 各负其责、全面梳理 评建工作是个系统工程，各部门要分工负责，每个项目、要素、要点都应落实牵头单位和参与单位； 评建工作不仅仅限于评估方案的内容，各校可结合本校情况和高等教育发展趋势有所拓展。 例：创业教育、协同创新、兼职教师等。 以评促建、加强建设 把握“两个突出”：内涵建设、特色发展； 关注“三个加强”：办学定位、人才培养中心地位、内部质量保障体系。 紧扣“四个符合度”。 （五）全面梳理，加强建设 * 完善自我评估制度 根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展系统自我评估，在自我评估基础上形成年度质量报告； （五）全面梳理，加强建设 院系评估 学科专业评估 课程评估 教师、学生评价 学生学习效果与教学资源使用效率评价 毕业生和用人单位评价 …… 自评自建工作做得好，审核评估就水到渠成了。 * 处理好三个关系 （五）全面梳理，加强建设 当前与长远的关系 物质建设上注重其合理性，防止因凑指标而造成损失，例如突击进教师而影响教师队伍结构；突击赶工期而影响建筑质量。 制度建设上要防止临时性、短期性问题，评建的目的是为质量保障建立长效机制。 硬件与软件的关系 硬件指标好量化，符合度较清晰；软件指标不宜量化，但更重要，差别也更大。例：人才培养中心地位、教育教学水平、教学改革、学生指导与服务、质量监控等。 硬件不到位做不强，软件不到位做不长！ 评建与日常工作的关系 评建要在常态下进行，不可影响正常工作； 评建涉及到学校工作的方方面面，好的评建状态应促进日常工作。 * 评估材料主要有：教学档案、支撑材料、案头材料 教学档案—原始、真实 是日常教学活动中形成的，“见证”了日常教学工作。 根据学校《档案管理规定》，由各院/系/职能部门负责。 支撑材料—针对性(评估要素或要点)、时效性（上轮评估以来） 主要佐证《自评报告》，要少而精，要客观真实。 按审核要素准备，原始材料保存在原职能部门和各院系。 案头材料—引导性 方便专家开展考察。案头材料应准确、合理、方便。 专家工作室材料：精选部分支撑材料，展现教学工作成效和不足。 专家房间材料：专家工作手册、课程表（最好有教师职称）等。 *.学校可向专家组推荐优秀教师的课程。 （六）如何准备评估材料 * 形式与内容 内容：学校概况、办学成绩、存在问题及原因、改进措施 “四度”为主线，项目不能少，要素不要丢，要点可综合。 贵在精准，用事实和数据说话，总量不超过8万字。 成绩和经验要有充分佐证，写问题要直接具体，有原因分析和可行的改进措施，问题部分占三分之一篇幅。 教学状态数据应支撑自评报告。 处理好成绩与问题的关系，前后观点要一致。 防止千校一面，努力体现本校的特点。 （七）如何撰写自评报告 * 应注意的问题 自评报告要在学校自我评估和对学校教学状态数据分析基础上撰写完成。注意广泛征求意见。 自评报告要恰如其分地反映学校成绩和问题。对上一轮评估的专家意见要有回应。 最好有横纵向数据的比较，能看出水平和发展态势。 从自评报告写作可看出学校是否客观清醒地认识自己。 （可参考华中师大、黑龙江大学等校自评报告） （七）如何撰写自评报告 * 以平常心、正常态，学习心、开放态对待评估和专家组考察，积极务实地开展评建。 领导心态平和； 规章制度长效性； —规章制度修订多征求执行者意见，立足于有效使用； —试卷、毕业论文等发现的问题不必修改，提出整改措施并实施即可。 教学秩序正常态。 —不对师生提临时性要求； —原定教学计划、课程安排、任课教师等不能变动。 （八）如何配合专家组进校考察 * 评估对学校是阶梯不是沟坎，是机会不是关卡 面对专家，应主动配合、真诚、平等交流，以丰富自身的办学思想和教学经验。 （八）如何配合专家组进校考察 所有课堂都可以听课 所有材料都可以调阅 所有部门都可以走访 所有问题都可以谈论 了解专家工作方式 专家组每晚开碰头会，交流信息，制定次日考察计划。 审读报告 深度访谈 听课看课 校内外考察 * （八）如何配合专家组进校考察 文卷审阅 问题诊断 交流反馈 撰写报告 * 二级学院和职能部门如何配合考察 所有二级学院都会走访到，主要职能部门也会走访； 不必统一汇报，不为专家组单独准备评估资