生涯规划 - 浙江省兰溪市第一中学.ppt

有人说，这个故事其实就是反映了我们的人生：20岁之前，我们活在家人、老师的期望之下，背负着很多的压力、包袱，自己也不够成熟、能力不足，因此步履难免不稳。20岁之后，离开了众人的压力，卸下了包袱，开始全力以赴地追求自己的梦想，就这样愉快地过了20年。可是到了40岁，发现青春已逝，不免产生许多的遗憾和追悔，于是开始遗憾这个、惋惜那个、抱怨这个、嫉恨那个.就这样在抱怨中度过了20年。到了60岁，发现人生已所剩不多，于是告诉自己不要在抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。到了生命的尽头，才想起自己好象有什么事情没有完成.原来，我们所有的梦想都留在了20岁的青春岁月...... * 玻璃杯；杭高上选修课：左手握右手；兄弟俩上楼梯；人生蓝图让别人添加；四只毛毛虫，唤醒生涯规划意识。假如我的手机在课堂上响起，我就把它送给你。团队合作，教师能讲授的内容很有限，更多需要这个平台，大家之间交流学习，以及将来。活学活用，我们做了那么多年老师，我曾经是金华师范小学老师保送过浙江师范大学中学老师，现在在大学里，我们都很清楚一点，那就是：知识就是力量，实在用的知识是最大的力量，使用实用的知识是真正的力量。我们会通过团队的方式在最后半天呈现学习成果，呈现大家可以带回去的课堂教学分享。 加：罗伊童年经验理论、社会认知理论，PCT个人建构理论，ILP全人计划 * 帕森斯是一个毕业于康奈尔大学的工程师，曾教书、当过铁路工程师、律师考试并在法律系教书，针对大量年轻人失业的情况，于1908年1月13日成立了波士顿职业局，首次提出职业指导的概念， 二战成为契机，1944年退伍军人服务机构成立服务中心，对大量人才快速分类与安置的需要和战后复原人员就业安置的需要，使职业指导成为一种时尚。 当年5月1日，帕发表了一篇日后对生涯辅导有深远影响的演讲，9月26日去世， 1909年5月，出版第一本职业辅导专著：《选择职业》。 其贡献在于：建立了帮助个体选择生涯的概念架构，这个架构就是职业辅导的基本骨干： 要清清楚楚地了解自己，包括了解自己的能力倾向、能力、兴趣、雄心、资源及限制，以及这些特质的成因。 要明明白白地知道各种工作成功所必须具备的条件和要求、优点与缺点、待遇、就业机会与发展前途。 要实实在在地推论以上这两组事实之间的相关情形。 小组派代表分享讨论结果。小组讨论时间5-6分钟。分享6分钟。 * 1959年至1984年，直接或间接的研究报告在400篇以上，至今源源不断，有关的跨文化研究，涉及20多个国家。 1995年，美国心理学会颁发杰出贡献奖，颁奖词：霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具，统整了我们对职业意图、 职业兴趣、人格与工作史的知识。他在职业心理学的杰出贡献，使得职业心理学迈出了重要的一大步。 ‘ 超链接视频1分钟 质化：霍兰德：我研究了二十多年的兴趣，还得问问本人，本人的经验可以提供质化的测评。 霍兰德想要解决的三个问题：1、哪些个人与环境的特征，能够带来满意的生涯决定、生涯投入发及生涯成就？反之，又有哪些个人与环境的特征，会让我们无法做决定，或出不满意的决定，甚至做了选择后产生不了成就感？ 2、从长期的眼光看，有哪些个人与环境的特征，会影响一个人在开作上的稳定程度与改变的程度？ 3、什么是最有效的方法，能够帮助一个人解决生涯上的困难？ 加：罗伊童年经验理论、社会认知理论，PCT个人建构理论，ILP全人计划 从个别差异走向个别发展 以个别差异研究职业与人的配对，以人就事，从人的特质出发去寻找适合的工作； 以个别发展研究贴近人的生涯发展，以事就人，让工作来贴近人的生活。 以人就是是职业辅导的基本概念，静态地让人来适应符合这个人主要特质的工作。 以事就人是生涯辅导的发展概念，主张人的发展是动态的，在不同的发展阶段完成 不同的发展任务，工作应适应人的生活方式和角色。 * 人类行为的方向受到三种时间透视能力的影响，其一是对过去成长的“省视” 其二是对目前发展状况的“审视” 其三是对未来可能移动行径的“揣视”。 生命长度：0-14成长期，15-24是探索期，25-44是建立期，45-65是维持期，65以上是衰退期。 高中到大学属于探索期，这个阶段的生涯发展任务是从多种机会中探索自我，逐渐确定职业偏好，并在所选定的领域中开始起步。 自我概念：指个人对自己在兴趣、能力、价值观以及人格特征等方面的认识，生涯发展的过程就是自我实现的过程； 生命空间，并不局限于对职业角色的关注，同样重视非职业角色对一个人生涯的影响，当一个人的兴趣不能在职业角色中得到实现，还可以在非职业角色中得到满足和自我实现。 生涯成熟度：个人面对及完成发展任务的准备程度。 角色定义：你现在承担着哪些角色，你并不喜欢：学习、父母、老师 你可以确定目前比较重要的三个角色，依次舍弃，听