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· 98· 中国高等医学教育 2008年 第1期 叠 耩器建鼹 助产专业核心能力的结构分析 詹 玲 (深圳职业技术学院医学技术与护理学院，广东 深圳 518000) [摘要] 目的：通过对助产士核心能力进行结构分析，更加科学合理地设计助产专业的实训课程。方法： 应用《心理学》有关能力的内涵、能力的外延、能力层次结构等理论，分析助产士核心能力的结构层次。结果： 通过对助产士核心能力的结构分析及层次分解，进行助产实训课程的教学设计，总结出实训课程项目模块与 具体内容。结论：助产专业学生通过学习掌握必备的妇产科基本理论和接生技能后，才能逐步内化形成助产 士从事临床工作的核心能力。 [关键词] 助产专业；核心能力；结构分析 [中图分类号] G4o一012 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)01—0098—04 一 、 能力的涵义与分类 的肢体以完成各种活动的能力，如劳动能力、表演能力、实验 在英文中ability和 capacity都可用来表示“能力”的意 操作能力。社交能力是人们在社会交往过程中表现出来的各 思，两者各有侧重，牛津大学出版社编撰的《牛津高阶英汉双 种能力，如组织管理能力、语言表达能力、判断决策能力、调 解词典》解释明确。Ability涵义是指个人能够做体力、脑力 解纠纷能力、处理突发事故能力。一个人各种能力的全面发 和机械工作的能力或力量、智慧或才智、天分或天资；它主要 挥和集中表现，代表着这个人的综合能力。 指人们与生俱来的能力和资质。Capacity涵义是指个人通过 二、助产士核心能力的结构分析 生产、体会、理解或学习，能够完成某项活动的能力；它主要 心理学家认为能力是多种心理因素的有机结合。心理学 指可以通过后天学习、锻炼而获得。ability和capacity的不 主要的能力结构理论有：英国心理学家斯皮尔曼(C．E． 同涵义共同构成了能力内涵的两个方面。心理专家认为能力 Spearman)的“二因素说”(一般智力因素G、特殊智力因素 是一种潜在的心理能量，它必须与某种活动相联系，并在活 S)；美国心理学家塞斯顿(Thurstone)的“群因素说”(能力七 动中得到表现和发展；只有从个人从事某种活动的过程来观 要素：计算、词的流畅性、言语意义、记忆、推理、空间知觉、知 察，才能了解个人具有的能够从事该项活动的能力水平。 觉速度)；英国心理学家阜南(D．E．Vernon)参考塞斯顿的 能力分为一般能力与特殊能力；模仿能力与创造能力； “群因素说”和斯皮尔曼的“二因素说”，提出了能力理论的 认知能力、操作能力和社交能力等。一般能力是在许多基本 “层次结构模型”。 活动中表现出来的，如观察力、注意力、记忆力、想象力。特殊 阜南把“能力结构层次”分为4个层次：最高层次是“一 能力是在某种专门活动中表现出来的能力，如数学能力、音 般因素”，即斯皮尔曼的G因素。第二层次又分为“言语一教育 乐能力、美术能力、机械操作能力。模仿能力是指人们通过观 因素”、“操作一机械因素”，共称“大因素群”。第三层次是在第 察别人的行为活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出 二层次基础上再分为：言语、数量、操作信息、空间信息、用手 反应的能力。创造能力是指人们通过创作产生新思想和新产 操作等等，共称“小因素群”。第四层次是指各种“特殊因素”， 品的能力。认知能力是指人们利用人脑加工、储存和提取信 属于特殊能力，即斯皮尔曼S因素。阜南(D．E．Vernon)的 息的能力。操作能力是指人们以操作技能为基础，操作自己 “能力层次结构模型”，见附图