博客：大学英语写作教学改进的新途径.pdfVIP

第24卷 第6期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 V_0l_24 NO．6 2007年 12月 Journal ofXingtai Polytechnic College Dec．2007 博客：大学英语写作教学改进的新途径 龚云霞 (华南理工大学 外国语学院，广东广州 510640) 摘 要：博客(Bolg)作为一种新兴的网络技术，近年来广泛应用于各个行业和领域，也引发 了大量的对其教育应用的探索。本文尝试将博客的理念和技术引入大学英语写作教学，探讨博 客在大学英语写作教学过程中的作用。 关键词：博客；大学英语；写作教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号2007)06--003902 一 、 博客的概念和特点 具有非线性的特征。在系统科学中非线性就意味着 (一)博客的概念 非加和性，往往会创造出新的观点。与这种非线性 “博客”一词由英文单词‘web log”翻译而来， 相对的是博客的内容又体现了一定的集中性，这种 有时也根据原文意义称为网络日志或网络日记，n 集中性也使博客文化带有了一定社区文化的特征。 由著名的IT分析评论家方兴东首次采用，并且很 二、应用的理论基础 快被广泛传播。国内的博客网站从2002年开始蓬 “博客”在英语教学中的普遍应用，所依据的 勃发展，被人们称为是继E．mail、BBS、ICQ之后 学习理论和教学理论是目前外语教育理论界占重 的第四种网络交流方式。 要地位的以维果茨基(Vygotsky)为代表的社会活动 一 个Blog就是一个网页，它通常是由简短且 建构理论。 经常更新的、按照年份和日期排列的帖子所构成。 社会建构主义认为，知识是在人类社会范围 典型的博客网页包含三个部分：主题、内容和超 里，通过个体间的相互作用及其自身的认知过程而 链接。博客页面通常集合文本内容、图像、音频以 建构的，是一种意义的建构。同时强调，知识的获 及多媒体视频等各种数据，融合了个人观点、有关 得不仅仅是个体自己主动建构的过程，更注重社会 某个特定主题的文章和评论，语言通常不是十分正 性的客观知识对个体主观知识建构的过程中介，更 式。 重视社会的微观和宏观背景与自我的内部建构、信 (二)博客的特点 仰和认知之间的相互作用，并视它们为不可分离 1．零技术。这样简单易用的特点，对没有计 的、循环发生的、彼此促进的、统一的社会过程。 算机编程基础的外语教师而言，这无疑会大大减轻 因此，社会建构主义把知识看成是社会的意义建 其网站制作与管理方面的工作量，而对于学生而 构，既有个体的成份，更多的是社会因素。 言，使用Blog也不会为他们在技术方面带来负担。 社会建构主义的交互式学习模式可以概括为： 2．思想共享。这是Blog之所以能够被众多的 在作为中介意义共享的教师的导向作用下，在教学 网民迅速传播和接受的重要原因。Blog从多个层 活动中通过社会性交互作用，取得师生的各自发 面鼓励交流，包括生生之间、师生之间、师师之间 展。教师不必简单地向学生读者传递文本的含义， 以及教师与其他网络资源之间等。在网络教学环境 而代之以通过社会性的交互作用去中介学生的学 下，教师