合作学习在护理学基础教学中的实践.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第1期 1．教学方法 合作学习在护理学基础教学中的实践 李玉红 (安徽医科大学护理学院，安徽 合肥 230032) [摘要] 目的：探讨合作学习在护理学基础教学中的应用效果。方法：在护理学基础教学中实施小组合 作学习活动形式，课程结采后进行问卷调查和学生成绩分析。结果：合作学习法有助于培养学生的合作精神 和竞争意识，明显地激发了 生学习兴趣，提高学生在教学过程中的参与程度，使学生学业成绩有较明显的 提高 结论：合作学习是提高护理学基础课程教学质量的一种有效教学方法。 [关键词] 合作学习；护理，教学方法；小组学习；教学效果 [中图分类号]G6 12．0 [文献标识码] A [文章编号] lOO2—17Ol(2008)Ol—Ol16一O3 爵作学习于20世纪 7O年代初兴起于美国，是以学习小 采取小组考核，即老师随机抽取每组中的一位学生代表小组 组为基本形式的一种教学活动，美国高校的教学研究和实践 参加考核，要求本组学生参与监考，不得给予提示或指导，操 者们已验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在 作结束后先由操作者自我评价，再由本组学生评价，最后老 提高学习效果方面的有效性Ⅲ。这种全新的教学理论与策 师点评，该考核成绩作为本组学生的成绩。②课堂讨论。上课 略，逐渐被我国教育者所接纳并成为新课程改革所倡导的一 要求小组学生邻座，便于开展课堂讨论。课堂上采用以问题 种学习方式l2]。为此，我们于2006年2月一2007年 1月在护 为中心的学习方法时，老师先展示临床病例，提出问题，供学 理专业的主干课程——护理学基础教学中初步尝试小组合 生以小组形式讨论，然后由各组代表发言，组与组闯交流，最 作学习方法，取得良好的教学效果。 后老师归纳总结。③角色扮演。涉及到情景教学，让小组成员 一 、 研究对象与方法 互扮护患角色。如，青霉素过敏性休克的教学设计是从青霉 1．对象。 素过敏试验前的评估、皮试液的配制、皮内试验到病人发生 本校2005级护理专科学生 30名，其中女生29人，男生 过敏性休克医生护士的抢救。老师提前一周布置任务，指导 1人。年龄2O一23岁，均为高考统招生。护理学基础教学总学 学生分别扮演病人、护士甲、护士乙、医生四个角色，在课堂 时 193(理论80学时，实践 113学时)，理论与实验学时之比 上再现青霉素过敏性休克的抢救情景，这种让学生参与进去 (O．7：1) 的情景教学， 但提高了学生的学习兴趣，给学生留下深刻 2．方法。 的印象，而且能把前后学习的知识与技能连贯运用起来。④ (1)成立学习小组。在开展活动之前，向学生介绍小组式 临床见习。以小组为单位进临床见习，按老师要求收集资料， 合作学习计划，说明进行小组合作学习的目的、意义、方法和 最后小组共同完成一份作业。 要求。以寝室为单位划分7个学习小组，4-5人一组，每组推 (4)学习成绩的评定。期末的理论考试成绩占60％，小 选一名组长。 组合作学习活动成绩占40 (其中操作考核占30 ，平时占 (2)自设调查问卷，以了解学生在小组合作学习中的态 10 )。 度、参与程度和学习效果的自我评价，并设计若干个开放性 二、结 果 问题，让学生谈论小组合作学习的体会、收获以及对