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在临床模拟教学实践中强化护生人文精神培养.pdf
中国高等医学教育 2008年 第l期 · 87·
●课 程:建避:
在临床模拟教学实践中强化护生人文精神培养
隋树杰,仰曙芬
(中国哈尔滨医科大学护理学院,黑龙江哈尔滨150086)
[摘要] 依据临床模拟教学的特点和优势,针对护理实践教学过分注重技能培训而忽视人文素质培养
的现状,主张在临床模拟教学实践中以培养护生人文精神为核心,将人文精神贯穿于技能训练与临床能力培
养的全过程之中。
[关键词] 临床模拟教学;护生;人文精神
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—170](2008)0I一0087—02
随着人们对健康需求的不断提高,病人对护理的要求由 问题处理的每一个细节中,都能本着尊重的原则,用自己的
“高技术”转为“高情感”,人文关怀、人文精神越来越显示出 关心、爱心、细心和诚心与病人进行交流,从而养成了良好的
它的独特价值E 。而护理学生临床能力及人文精神的培养却 工作习惯。
受到各种条件和因素的限制。临床模拟教学以其所具有的可 二、运用不同方法和途径渗透人文教育
重复性、训练的相对真实性、训练内容的规范性、手段的丰富 发达国家的护理教育非常重视创造机会让学生充分阐
性等特点,受到越来越广泛的认可,已成为临床护理教学重 述自己的看法和感受,给学生以充分的自由度,注重教学情
要而明显的发展趋势_2]。护理专业是直接维系人的生命和健 境和场所的设立,重视情感目标的实现【6]。我们在学习和借
康的专业,护理学生的临床能力、人文精神的培养是护理教 鉴国内外其他院校经验的基础上,在学生护理操作训练中加
学的关键环节。如何使学生在临床模拟教学实践中将人文社 入了尊重病人知情权和选择权的内容,教师以询问标准化病
会科学知识转化为自身内在的职业情感,将护生培养成为具 人(SP)的方式检查学生是否进行了询问,是否在征得病人
有人文精神的合格护理人才成为新的研究课题。 同意后进行的相关处置;在护生职业道德教育方面,我们让
一 、 护生人文精神培养要关注每个细节 sP有意识地在叙述中加入个人隐私内容,采用观察的方式
要全面提高学生整体素质,关键是人文知识、人文技能、 在情况反馈时考察护生对病人隐私的必威体育官网网址意识;在对病人进
人文情感的渗透,这种渗透应贯穿于整个课程教学的方方面 行心理护理时以讨论的方式,让学生对病人拒绝治疗和护理
面 ]。模拟教学可以缩短从理论到实践、从学生到护士、从教 等行为进行独立分析和判断,提出自己解决问题的方案;在
室到临床的转变过程,使学生能在较短的时间内适应临床工 制定护理计划时提示学生要主动争取病人的参与,吸收和采
作的需要 ]。我们充分利用临床模拟教学的优势,在人文精 纳病人的意见和建议。在学生与病人进行治疗性沟通时,提
神培养方面注意把握每一个细节。在实践教学目标中明确提 醒学生广泛关注与病人有关的文化背景、民族、风俗习惯、生
出学生在为病人服务时必须坚持以病人为中心,语言、态度 活方式等,以强化学生尊重病人的就医行为和民俗民风,并
及其行为必须符合护士职业要求;在每一项评价标准中,对 阐述为病人提供有针对性的多元文化护理服务措施;由学生
护士的仪容仪表、与病人的沟通等均设立了考评指标;在护 自己扮演癌症晚期病人或临终病人,让学生通过利用已学过
理评估时要求学生要认真、全面地收集病人的资料,认真倾 的沟通策略与病人进行有效沟通,包括使用沉默、劝慰、体触
听病人和家属的主诉;制定护理计划时,要求学生注意听取 等技巧解决一些实际问题。用情景剧的方式由
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