在学分制中增加创新学分的思考.pdfVIP

2007年第6期(总第98期) 摹竞李 素 隧 革 在学分制中增加创新学分的思考* 王志欣，欧阳杰 (天津理工大学生物与化学工程学院，天津300191) [摘要]在学分制教学管理体制中引入创新学分是培养创新人才的有效途径。本文分析了国内外创新学 分的现状，提出了实施“创新学分”应不断优化课程体系和加强课程内容综合化，将“创新学分”有计划地 纳入人才培养计划中，作为学科成绩考核的重要组成部分，成为学生能否毕业的标准之一。 [关键词]创新学分；学分制；人才培养 目前很多高校实行的教学模式已经是学分制 大学一年级新生开设了“指导研究”项目。在国 了。学分制是以学生自主选课为机制，以学分和 内，有不少大学重视本科生的科学研究和创造发 绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位，以取 明。如清华大学在1995年就开始实行大学生研 得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位 究训练计划；中国科技大学从1999年开始在本科 的标准的教学管理机制。学生所学的课程按照学 生中全面推行“大学生研究计划”；石油大学(华 时的多少折合成学分，学生通过该门课程的考核 东)每年从院长基金中拿出2万至3万作为本科 即获得课程学分，取得规定学分就可以达到毕业 生开展课外科研活动的经费。很多高校将创新学 的要求。本文讨论在学分制教学模式下增加创新 分写入教学计划中，如《武汉大学“创新学分”制度 学分，培养学生的创新能力。 实施办法》规定了该校创新学分评定参考标准：公 学校的教学活动应始终围绕着培养人才进 开发表的作品(包括论文、文学作品、书评、调查报 行。培养创新型人才，是高等教育的最终目的。 告、读书心得等)均可获得3～1O个创新学分，教 我国的学校教育应该在培养学生的创新能力上多 学、科研成果和发明创造可获得1～1O个以上创 下点功夫，因为，一个没有创新精神的民族是没有 新学分；鞍山师院规定：如果本科生创新学分低于 前途的。在学校的培养计划中增加创新学分有利 3分则难过毕业关；华东船舶工业学院、扬州大学 于培养学生的创新精神和创新思维。 的学生听讲座也可拿学分。设立创新学分肯定学 在国外，很多世界一流大学早在上个世纪就 生的科研与创造发明，有利于进一步激发学生以 开始了本科生创新能力培养的尝试。如1969年， 更大的热情投入科研与创造，从而对学分制体系 美国麻省理工学院(MIT)首创了“本科研究机会 产生良性互动。 计划”(the Undergraduate Research Opportuni— 学校设这样一个学分，是为了促进学生在思 ties Program，简称URoP)，鼓励和支持达到一定 考问题或进行科研学习时主动往“创新”方面靠 条件的本科生参与教师的科学研究项目；2O世纪 拢。推行“创新学分”的做法是一个有益的探索。 8O年代，加州大学洛杉矶分校也开始系统地支持 说它“有益”，是因为它是针对我国学校培养的学 本科生科研，9O年代，加州大学伯克利分校开始 生普遍存在模仿能力强而创新能力弱这样一个比 对本科生科研实施资助，耶鲁大学也为本校部分 较突出的问题，试图寻找一条解决这一问题的有 [作者简介]王志欣(1975一)，男，助理研究员，学院教学秘书；欧阳杰(1953一)，男，教授，博士，院长。 *项目资助：天津市教委立项一化工与制药类本科实验课程体系的改革研究(2002年)。 14 在学分制中增加创新学分的思考 效途径。传统的教育观念最主要