在生物教学中发挥学生的主动性.pdfVIP

蔷教研究 现代教育科学 MODERN EDUe ION SCIENCE 2007年第6期 在生物教学中发挥学生的主动性 王凤熙 (山西忻州保德中学，山西 忻州 036600) 摘 要：转变学生的学-3方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度；课堂教学要唤醒学生 的学习欲望，要学生主动参与，自主学--j，师生互动，共同探讨；把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一 的课堂内授课。 关键词：学生；生物教学；主动性；教学改革 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2007)06-0118-02 教学改革的任务之一就是要充分调动学生学习的积极 自由地发表意见。学生在轻松自由的氛围中，就能无拘无 性、主动性，使其成为学习的主人。教师在教学中的任务 柬、各抒己见，有利于创造性思维能力的发展，有利于充 也应从 “教学生知识”转向“教学生学习”，使学生掌握学 分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动地学习。 习的方法。使其具备再学习的能力。 (四)引导学生主动探究，培养学生严谨求实的科学态度 观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物 一 、 把课堂还给学生。使学生成为学习的主人 教学中，应重视对学生观察和实验能力的培养与学习指导， (一)压缩教师讲课所占用的时间。把三分之一的时间 教给学生观察实验的方法。如在观察根尖的结构实验中， 留给学生 指导学生运用对比法对比两组根尖的四部分在细胞形态结 把学生推向 “主体”地位，使之主动积极地运用知识 构上的不同特点，引导学生思考为什么根毛区是根吸收水 和形成新的认知结构。让学生在具体提出问题，分析、解 分和无机盐的主要部位等?让学生带着问题从观察中找答 决问题的实际过程中有充分表现自我的机会，把学生从被 案。这样既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，又培养 动的地位中解放出来。这样能促进学生积极联想，丰富想 了学生的科学态度。 象力，训练思维力。热烈讨论可使教学民主化，缩短师生 二、把学生请上讲台。互教互学 之间的距离。 (二)体验问题。促进学生自主学习 (一)把学生请上讲台。让学生当“先生” 在教学过程中。让学生真正成为摄取知识的主体地位， 学生通过课前搜集资料、撰写讲稿、精心备课，然后 就必须让学生自己阅读、独立思考，让学生在预习、独立 上台讲课，既动手又动脑，还要动口，这种手、脑、口的 思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。对照 系列训练，比起答一道题、读一段课文，来得更具体、更 问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问 实在。学生得到的能力训练更全面，学生的记忆能力、想 题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅 象能力、思维能力、自学能力、写作能力、语言表达能力 读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习 等都得到了锻炼。而且，学生 “为教而学”，正如陶行知所 的主动性。亲身体验过的知识要比从他人处听到的更深刻。 说：为了使别人明白，对自己所教内容便自然而然的格外 学生通过预习教材找到解决问题的方案，就会获得学习的 明白了。把讲台让给学生，让学生当 “老师”，还一改过去 乐趣。教材是教学的依据，是解决问