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第26卷总第307期 物 理 教 学 探 讨 VoI．26 No．3O7 2008年第1期(上半月) J ournal of Physics Teaching (S) 1．2008 ．27． 培养学生审题能力的有效教学策略 姜玉斌 江苏 淮阴中学，江苏省 淮安市223002 审题就是应用掌握的概念、规律，从题目的 教师读题时语气的轻重缓急都会对学生的审题 陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体 形成暗示。 ． 要求的过程，是解题的前提，也决定着解题的成 (2)开设审题专题，指导学生学会常用的审 ． 败。 题方法 l 培养学生审题能力的意义 许多学生不会审题，缺乏常用的审题方法。 调查表明，许多解题者不习惯于在审题后再 通过开设专题，对学生的审题进行集中指导，是 解题，不舍得在审题上下功夫，常常因对题目信 提高学生审题能力的重要举措。 息感知不足、理解不透，而导致解题思路混乱无 ①抓关键词 序，解题过程障碍重重，甚至造成错解。审题不过 在许多物理题目中，经常会出现对解题具有 关已成为制约学生解题成败的一个重要因数。所 关键性作用的词汇，能否对其准确的理解，直接 以，指导学生的审题行为，对提高学生审题质量 关系到解题的成败。因此，要仔细阅读题目，逐字 有着重要的现实意义。 逐句地推敲斟酌题目中所叙述的文字含义。 2 培养学生审题能力的有效教学策略 ②挖掘隐含条件 审题方法教育和审题能力培养既需要潜移 有些题目已知条件不直接告诉，而是寓于某 些概念、现象、数据、图形之中，称之为隐含条件。 默化的熏陶，也需要着意进行培训。而课堂教学 正是培养、培训学生审题能力的主阵地。 有些隐含条件隐藏的并不深，平时又常见到，挖 2．1 在物理知识教学中培养学生审题能力 掘起来并不难；有些则隐藏的比较深，审题时需 在物理教学中，如果脱离物理知识仅对学生 要经过深入分析，反复推敲。隐含条件的成功挖 掘常常是解题的突破口。 讲审题方法，是没有意义的，只有根植于物理知 ③画示意图 识的传授，审题方法教育才是行之有效的。知识 画示意图能清晰地展示题目中所叙述的物 的教授过程，实际上是一个发现问题、解决问题 理过程，把抽象的内容具体化、形象化，从而帮助 的过程，而问题的发现与解决都离不开把问题弄 我们理解物理过程、确立物理量间的关系，找到 清楚，都离不开审题。所以，知识教学中蕴涵着大 解题思路。 量培养学生审题能力的素材，但这些素材往往又 是粗糙的，需要进行精心加工才可运用。 ④建立物理模型 2．2 在物理习题教学中培养学生审题能力 建立物理模型不仅在形成正确理论的过程 (1)保证审题时间，培养学生认真