培养知识能力型护理人才 强化护理教学改革.pdfVIP

Vo1．26 20o8 No．1 培养知识能力型护理人才 强化护理教学改革 李金莲 (台山市卫生职业技术学校，广东 台山 5292oo) 摘 要：为适应护理学科发展和临床实践对护理人才核心能力的需求，护理教育应以培养知识能力型护理人才为目标和导 向，从教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等方面进行改革，以探索多种有效的教学途径和方法，进一步提升学生的综 合素质与临床实践能力。 关键词：知识能力型护理人才；护理教育；教学改革 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2008)01—0081—02 护理学是一门实践性很强的学科，为适应学科发展和国内 生学习积极性；临床和基础脱节，理论和实践脱节，学生动手能 外对护理人才的需求，护理教育必须以培养具有相应医学基础 力与业务能力偏差等。我校针对护理专业特点，进一步提升学 理论、专业知识、基本技能、能综合运用各种知识和技能解决实 生的综合素质和临床实践能力，以适应社会对护理人才的需求 际问题的知识能力型护理人才为导向，把临床护理工作中所需 为导向，培养知识能力型护理人才。2005年开始，对护理专业 的核心能力培养作为护理教育的中心目标，探索多种有效的教 2005级(1)班学生在教学内容、教学策略、教学评价等方面进行 学途径和方法，打破学科界限，凸显人文素质教育；同时，让学 了一系列改革。 生早期接触临床，培养学生良好的人际沟通能力、独立分析问 1树立以人为本的教学理念，优化教学内容和课程设置 题能力、运用知识解决实际问题能力以及动手能力、创新能力 现代护理模式随着医学模式的转变由以疾病为中心的功 等临床综合能力，以适应现代临床护理实际需要。克服传统护 能护理模式转变为以病人为中心的系统化整体护理模式。这种 理教育的弊端，如重基础知识、轻人文素质，重知识灌输、轻能 护理模式体现了现代护理观和护理学科发展的方向，也对护理 力培养，重课堂教学、轻临床实践，重视教师的作用、忽视学生 人才提出更高的要求。护理教育必须要进行与之相适应的教学 的参与，重视试题的测试、忽视知识点的灵活运用；教学方法单 改革，树立以人为本的教学理念，不仅注重对学生知识的传授， 一 ， 以课堂、教师为中心，学生未能很好地参与其中，未调动学 更应注重能力的培养和知识的灵活、综合运用，注重学生的全 例。运用举例法进行教学，既启发了护生的思维，即在抢救病人 在模型上回示操作要点。这是护生学习后的反馈阶段。选择回 的危机时刻，应充分发挥主观能动性，因地制宜，灵活机动；又 示的护生应有一定的代表性，教师和护生共同观察回示情况， 对学生进行了职业思想教育，即树立“想病人所想，急病人所 及时纠正不当之处。待护生回示结束后，先请其他护生讲解存 急”的人道主义精神。 在的问题，再由教师进行归纳总结。这种循序渐进的方法，极大 3．4师生互动，优化锞堂教学 地提高了护生的理解能力及理论联系实践的能力。 3．4．1鼓励护生动手 检查颈动脉搏动，定位是难点，可让护生 3．5璁固知识，培养自主学习能力 跟随教师一起寻找自身颈动脉搏动点。这样既掌握了操作方 为进一步巩固课堂知识，应布置课后作业。作业内容既涵 法，又活跃了课堂气氛。 盖课堂内知识，也包括该领域的新知识，从而培养护生的自主 3．4．2演示一回示法 胸外心脏按压既是教学的重点，又是难 学习能力。 点。采用演示一回示法，分4步完成：第一步，教师结合多媒体 3．6板书设计 图片由易到难讲解胸外心脏按压