从美国系列教育报告看美国教师教育新动向.pdf

( ) ( ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山西医科大学学报 基础医学教育版 2004 年 10 月 , 6 5 　 ·544 · 从美国系列教育报告看美国教师教育新动向 ( ) 孙福兵 　 晋城职业技术学院成教部 , 　晋城 　048000 摘要 : 　教师专业化是美国教育界近年来努力追求的目标 ,也是其教育改革的核心和热点问题 。文章回顾了美国近 20 年来一 系列重要的教育报告 ,并对其教师教育新动向进行了探讨 。 关键词 : 　教师教育 ; 　专业发展 ; 　教育动向 中图分类号 : 　G640 　　文献标识码 : 　A 　　文章编号 : 　1008 - 7249 (2004) 05 - 0544 - 03 　　20 世纪 80 年代以来 ,美国教育改革风起云涌 , 检讨与反思 ,希望换取社会大众对教师职业的信任 一些重要的报告相继出台。在这些报告中 ,最引人 并赋予其真正的专业形象 ,确立“教学是一种专业” 注 目的就是教师专业化问题 ,它成了教育改革的核 的观念 ,从而引起政府和社会各界对教师教育的广 心和热点 ,甚至在全国掀起了一场教师专业化运动 。 泛关注 。 1 　卡内基小组的《国家为培养 21 世纪教师做准备》 《明日的教师》公布于 1986 年 ,报告的 目标如 报告 下 :使教师教育在学术上拥有更牢固的基础 , 因而教 1986 年美国卡内基小组公布了《国家为培养 2 1 师要更好地掌握学科知识和教学技能 ;要承认不同 世纪教师做准备》的报告 ,认为经济的发展取决于教 教师在知识 、技能和工作态度以及所受教育、资格证 育质量 ,而提高教育的关键是建立一支受过 良好教 书和工作方面存有差异 , 因而要区分出不同级别的 育的专业队伍 ,并对政府提出了八项建议 :建立全国 教师 ;制定从事教职的标准 ,在专业上要适当 ,在学 专业教学标准委员会 ,并为达到标准的教师颁发资 术上要严格 。严格挑选每一位教师 ,不让不合格者 格证书 ;改组学校 ,为教师提供 良好的教学条件 , 既 从教 ;教育学院要与中小学相联系 ,充分利用有经验 让他们对学生的进步负责 ,又要给他们以作出决定 的教师教育其他教师 ,建立专业发展学校是一种切 的自由;改组教师队伍 ,在学校中推出一批“领导教 实可行的途径 ;使中小学成为教师工作和学习的更 师”,他们在重新设计学校课程及帮助同事提高专业 好场所 ,给予教师更多的专业 自主和领导机会 。报 水平和教育质量方面显示领导作用 ;废除教育学士 告还提出要改革教师培训课程 ,认为教师培训课程 学位 ,把首先获得文理学士学位作为修教学专业的 的改革必须从师范生的本科文理课程入手 ,强调文 前提条件 ;教育研究生院应制定教学硕士的学位课 理课程的完整性 、连贯性和成熟性 ,要严格制定教师 程计划 ,其课程应以系统的教学理论为基础 ,在中小 教育的文理“核心课程”。报告批评了现行教师教育 学的见习和实习是必不可少的;调动国家资源 ,培养 的文理课程是零散课程的堆积 ,没有严格而明确的 少数民族青年从事教师职业 ;把对教师的奖励与学 核心 ,建议取消大学阶段的教育主修 ,提供更多学科 生的成绩挂钩 ,并为教师提高工作效率提供必须的 方面的专业课程 , 以使教师教育的内容具备丰富的 技术 、后勤和服务人员 ;使教师的薪金和职业晋升能 学科知识 、系统的教学知识和实践经验 。 够与其他专门职业人员的薪金和职业晋升相匹敌 。 《明日