英语合班互动式教学策略.pdfVIP

第9卷第4期 辽宁省交通高等专科学校学报 V01．9 No．4 2007年1 2月 JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF C0MMUNICAT10NS Sun．2 0 0 7 文章编号：1008—3812(2007)04—077—02 英语合班互动式教学策略 赵 琳 (辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳 110122) 摘 要 在合班授课的条件下，如何提高英语课程的授课质量已成为一个普遍问题。互动式教学在英语合 班教学中依然是可以发挥优势的教学策略，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生进行语言综合应用的能力， 从而提高英语合班教学的授课效果。 关键词 合班教学 互动式教学 教学策略 中图分类号：G712 文献标识码：A 1 引言 旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转换 在我国很多高职高专院校采用合班授课的方式。一个 为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的 合班，学生人数达到六十至九十人。如此规模的班级，对于 自身参与和实践才能得以实现。因此，英语课堂教学应以学 外语教学来说，如何调动学生参与课堂活动的主动性和积极 生为中心。但这并不意味着抹杀教师的作用，相反教师的作 性，加强师生之间的交流与配合，在有限的授课时间内有效 用更重要了。因为教师必须充分调动学生的积极性，有效的 的组织课堂活动，以及提高教学的生动性和感染力，这些都 组织起以学生为中心的课堂活动，及时发现他们的困难，为 成为英语教师所面临的挑战，适时地调整教学策略以提高教 他们排忧解难，成为他们学习的引路人。这便是我们所说的 学效果须待解决。 互动式教学。 2 英语互动式教学的必要性 3 英语合班互动式教学策略 长期以来，我们的英语教学总是把教师认真备课，讲课 二十世纪七十年代始“优秀语言学习者”(Good Lan— 内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。因此，教师 guage Learner)就已经成为第二语言学习策略研究中的一个 讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的 重要组成部分。国外的研究者Rubin指出，对语言学习成功 机会，使学生成为语言知识的消极接受者。其实英语学习的 者所进行的研究是一项有效判定语言学习策略如何影响语 首要任务是“学”而不是“教”。科德(Corder)也曾说过：“有 言学习的方法。他认为决定语言学习成功的因素主要有三 效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应 个：学能、动机与学习机会。一般来说，语言学习的成功者都 阻碍学习。而应有助于学习并促进学习。不能让学生去适应 具有主动的、精确的猜测能力以及强烈的交际欲望等特征。 教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。” 中国的学生都是在国内学习外语，他们只能在课堂上学习语 英语是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的 言知识，练习使用语言，走出课堂后就很少有这样的机会。 实践才能培养和提高的。因此，英语课的教学效果应以学生 因此。学生主要依靠课堂学习英语，教师的课堂教学效果对 的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的 他们的学习效果影响也更大。英语教师尤其应注重互动式 主观能动性和参与性。认知理论认为，学习的过程也就是新 教学策略以培养学生自主学习的积极性。英语课堂教学应 使学生产生内在的学习动力。一方面，要为学生创造条件， 收稿日期：2007—