英语学习动机与教学方法及相互关系的调查分析.pdfVIP

第5卷 第3期 深圳信息职业技术学院学报 Vo1．5 NO．3 2007年9月 Journal of Shenzhen Institute of Information Technology Sep．2007 英语学习动机与教学方法及相互关系的调查分析 邱传伟 (深圳信息职业技术学院应用英语系，广东深圳 518029) 摘要：本文通过问卷形式，调查了广州市某高中学生学习英语的动机与其喜爱的教学方法之间的关 系情况。本项研究采用SPSS(statistics package for social science 10．0)进行数据处理，运用因子分析提取了 10个动机因子和7个喜爱的教学方法因子；方差分析结果表明动机在性别上有显著差异；相关分析显示多 数动机和学生喜爱的教学方法之间相关显著。 关键词：英语学习动机；教学方法；调查 中图分类号：H319·3 文献标识码：A 文章编号：1672—6332(2007)03—0051—06 研究，研究地点和受试对象分别是埃及开罗美国大 1英语学习动机研究现状 学学习英语的1554个成年学生和在美国夏威夷大学 近年来，英语学习动机的研究在国外又引起了 学习外语 (中文，菲律宾语，日文，以及西班牙 许多学者的兴趣。自Crookes和Schmidt(1991)提出 文)的2089个学生。Schmidt等 (1996)对埃及学 外语学习动机研究不能局限于Gardner以社会心理学 生的研究报告表明，动机中情感方面因素(affect 为理论依据的融合型／工具型二元学说，而应该扩展 dimension of motivation)较多的学生更加欢迎交际 旧的理论框架以来，许多学者如D6myei(1998)、 式的课堂教学方法，而这方面因素较少的学生则 BelmechriHummel(1 998)、NoelsVallerand 拒绝交际式的教学方法；决心成功的学习者更喜 (2000)等，从不同的角度融合教育和认知心理学的 欢语言技能全面发展，喜欢 “教师控制”与 “学 有关理论，试图构建一个更加完整的动机模式。 习者为中心”相结合的课堂教学方法。Schmidt等 我国有关英语学习动机的实证研究，也大多循 (2001)对夏威夷大学学生学习4种外语的调查表 着经典及扩展模式的路子，探索动机对学习成绩的 明，动机与学生喜爱的课堂教学方法的确存有内在 促进作用，以及动机与其他影响成绩的学习者因素 关系，有的动机与某些课堂教学方法联系较密切， 之间的关系(高一虹等，2003)。譬如近几年来， 而与另外一些课堂教学方法关系不显著。 有对中国本科生和研究生的动机类型进行的研究 2研究方法和研究对象 (高一虹等，2003；李淑静等，2003)，对学习者 动机、观念、策略的变化规律及特点的研究 (文秋 2．1测量工具 芳，2001)，以及聚焦于动机内部结构的研究 (秦 本次研究采用问卷调查法，研究的工具是两 晓晴、文秋芳，2002)等。国内大多研究的对象是 个问卷。第一个是自制问卷，共39题，涉及动机类 在读大学生、研究生或博士生，而以中学生为研究 型，编制是探索式的，采用了从 “很不同意”到 对象的动机研究却不多见。研究学生的学习动机和 “完全同意”的李克特 (Likert)六级量表形式。 喜爱的教学方法之间的联系则几乎没有。 编制问卷的方法参照高一虹等 (2003)的自制问卷 许多学者认为动机与课堂教学方法有着密切的 的路子：先就 “你为什么学习英语”为问题对广 关系，但实证研究却极少 (Schmidt等，1996)。 州市的四所高中 (不含受试所在学校)做调查， Schmidt等学者 (1996，2001)分别做了两个实证 收回232个学生的书面回答。然后从学生的开放性 【收稿