关于我校九年级英语口语教学现状和学生口语情况的调查报告.doc

关于我校九年级英语口语教学现状和学生口语情况的调查报告 2011.11 在小组成员的共同努力及同年级老师的协助下，我们针对学习英语口语的态度，方法和障碍三方面设计完成了一份问卷调查表，对我校九年级毕业生进行了班别的抽样调查，以及我校英语口语教学现状进行了调查，共发放了85份调查表，收回78份，回收率达91.8%（问卷调查表附后） 我将调查结果进行了讨论、研究和分析并与之前收集到的资料结合起来，先是撰写了简单的中期报告，后来小组成员再对课题进行了讨论并结合老师的意见，提炼重要观点，进行了最终的总结。 （一）调查结果 ②对英语口语重要度的认知： ③对口语优秀的同学的羡慕度： 从上面的调查结果中，我们得出了以下结论：我校九年级学生其实还是挺喜欢说英语的：在调查的人员中，有近2/3表示很喜欢和喜欢英语口语，有过半数学生认为英语口语很重要、表示很羡慕英语口语好的学生且认为英语口语比笔试更为重要，而且下学期的口语人机对话也使学生更加重视口语训练。由此可见，其实普遍学生还是挺重视英语口语的。 在问到自己练习口语的方法时，大部分同学选择只听别人说,自己会,但懒于开口,不运用和实践，也就是缺少交流的氛围，怕犯错误而被别人笑话。而在调查问到喜欢教师用何种方式来组织口语训练时，89%的同学选择了进行演讲比赛、辩论、小组合作、情景剧等有趣味性的活动。 既然如此学生喜欢和重视英语口语，那么为何还会出现当代中学生只会说英语不懂做题的状况呢？从调查的结果可以得知，普遍学生在英语口语的学习方法方面还是出了些问题。一方面是因为当今教学模式的僵化导致了这种结果，教师重视学生的笔头训练，轻学生语言表达能力的提高。在调查的学生中，过半数仅是上课时随声附和老师，极少人会在平时以多人为单位经常练习英语口语。更为严峻的形式是，在仅剩的英语口语锻炼机会——课堂上，普遍学生有能力也懒于开口。长此以往，自然形成了“哑巴”英语。 在以后的教学中，我要把课堂教学作为训练学生口语的主阵地。首先给予学生提高口语的指导建议，让他们逐渐认识口语的重要性，提高自身能力，在课堂上创设情境，尽可能提供多种渠道给他们开口说英语的机会；特别要重视每单元的Welcome和speak up的板块教学；在学生学习中遇到困难时，要给予及时鼓励和指导，树立强烈的学习动机。 再次，开展丰富多彩的课外活动。针对中学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”、“正大综艺”、“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。