怎样领会课程标准,指导课堂教学.doc

如何领会课程标准，指导课堂教学？ 一直以来，课标似乎游离于我们的教学实践，课堂上，教师更多的是凭借教学经验。借课标修订的东风，我们有必要认真思考，如何深刻领会课标精神，使其真正指导我们的教学呢？ 认真研读课程内容标准，上明白课；分解课程内容标准，上有效课。 做起来挺难。 课程标准是我们教学的核心，我们应该围绕教学目标展开教学，以课程目标为准绳。 掌握标准，领会精神，哈哈，不过很难把握 新旧课标对比，对我们地理课堂教学影响最大的是哪方面？ 原课标我们使用了10年，对我们的课堂教学有很大的指导作用。此次对课标进行了修订，与原课标相比，你认为对我们地理课堂教学影响最大的是哪方面？ 与实验课标的“下要保底、上不封顶”相比，课堂教学方向更明确了，因为内容标准就是评价标准，这样指导教学的可操作性增强了。如：运用民族分布图，说出我国民族分布特征。这就告诉我们，学生只有通过读图说出特征才算达标，既重视了结果，更突出了过程，以避免死记硬背。所以教学中，教师有义务为学生提供读图的平台、提供方法的指导，从而深刻体现过程与方法目标的达成，真正帮助学生形成能力。 对新课标的点滴了解 ????? 反复学习，收看视频，受益匪浅。主讲教师从地理课程标准修订的背景、指导思想及修订思路入手，系统介绍了课程标准的前言、课程目标、课程内容、实施建议的主要修订内容，最后以修订后的“减负”情况说明作为对地理课程标准修订方案介绍的总结。 我们还没有下发新课标，但是通过学习，对课标加深了了解。 《地理课程标准》的升华 ?把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来, 从而让地理教育首先体现“教育”的功能, 关注人的素质提升和人的发展, 然后才是用“地理”去“教育”,这才是地理教育在《地理课程标准》中升华的本质特征。 走出教材，走近生活 地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。讲究学习方法，培养创新精神。 谁是课堂的主人 课堂是学生的课堂，教师要认清自己的作用。给自己留点空间，就多给学生点空间。学生需要有自己的舞台，以往的填鸭式教学可能短时间的提高学生的成绩，但对今后学生的成长不利。很多高中地理还要补习初中地理知识的原因就是当时在初中只是学会了背。应付考试是不成问题的，但缺乏解决问题的能力。换个题目很多学生的说法是我们没学过啊？老师题出错了吧？面对这些我们很多老师不以为然，依然我行我素，究其原因是学校向老师要成绩，家长也向老师要成绩！成绩成了评价学生的唯一标准了！所以有很多老师明知道此种教学方法是错误的，但却是提高成绩的法宝！那么今天的我们应该怎么办呢？如何面对这种家长认识的评价标准呢？课堂什么时候能真正的还给学生，不要像学习雷锋那样，来检查了，讲公开课了只有这种情况才体现学生是课堂的主人。同仁们！我们都问问自己，你的课堂谁才是主人？ 推荐一本书——《趣味地理》 ????? 地理环境是人类赖以生存和发展的空间。自古以来，人们对地理环境进行了不懈的探索。今天，人类又面临着资源短缺、环境污染、水土流失、沙尘暴频发等一系列重大问题。学习地理，关注环境， 已成为许多人迫切的需要和自觉的行为；具备必要的地理知识，也成了现代社会公民的一种基本素养。与教科书比较系统地向学生介绍地理知识不同，本书以人们感兴趣的地理问题为线索，深入浅出地向大家介绍现代地理科学原理。 　　它既提供地理知识，但更注重展示地理科学巨大的应用价值和原来就具有的魅力。它不刻意追求地理学科体系的完整。但却涉及现代地理科学诸多重要领域。它关注地理事物和现象的成因，但更注重人类与地理环境的和谐相处。 新课标下初中地理试题的命题如何关注学生能力的评价？ 新课标下初中地理试题的命题如何关注学生能力的评价？比知识更重要的是学习方法，地理试题设计应该引导学生学会学习。 地理试题应考查学生全面发展，凸显地理综合能力：获取与处理地理信息能力；学习与应用新知的能力； 初中地理试题的命题中可以编制一些对学生学习过程的考查，来考差学生是否真正理解的知识的来龙去脉，比如学习了气温曲线、降水量柱状图的知识，试卷上就可以让学生绘制；考查学生图表的绘制、考查图表数据的判读等方面的能力；还可以结合生活实际考查，例如国培‘评价’专题讲座中“ 娄底市12月18日—19日两天的天气预报信息，判断家住娄底的小亮19日上学必须做的准备是什么 ”这样的试题就是考查就是评价学生对所学天气符号知识的理解与运用的能力的评价。 ? 创设试题情境，体现生活性，培养学生获取与解读地理信息的能力，突出地图的考察。 《地理课程标准修订方案介绍》 最近学习了陈澄教授的《地理课程标准修订方案介绍》，通过学习，对地理课程标准有了新的认识，可谓受益匪浅。 ??? 首先通过对义务