第8篇第2节伴性遗传.docVIP

第8章 第2节 伴性遗传 松江四中 黄晓敏 一、教材分析 作为第8章“遗传与变异”的第2节，它是对第１节“遗传规律”的进一步认识，学习这节内容时有一个梳理、复习基因分离定律的过程，并且将基因分离与自由组合定律与伴性遗传特点相结合；同时，它与第3节“变异”中的“基因突变”、第4节“人类遗传病和遗传病预防”中“单基因遗传病家族系谱分析”的学习联系紧密，起着“承上启下”的作用。 生命科学课程标准中对“伴性遗传”是B级要求，即要求学生能明了知识的确切含义并能运用，分析、解决简单的实际问题，如解释色盲等遗传现象，进行简单的计算。抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。 学情分析 本节内容的教学对象是高一学生，他们刚进入学习第八章《遗传与变异》，这节内容也比较微观、抽象，但经过第一节的学习，同学们对于遗传规律有了一定的认识，这对于第二节的学习也是一个必要的知识铺垫。本班学生几乎都是美术生，部分同学文化课功底相对薄弱，所以，知识的讲解要重基础，并且从身边的实例入手教学，从事实到理论，注重互动和交流，实时掌握学生的听课效果。 教学目标 （一）知识与技能 1.能正确书写伴X隐性遗传基因型表达式和遗传图解。 2.能说明性染色体上基因独特的伴性遗传现象。 （二）过程与方法 1.通过色盲基因型的婚配方式的书写，归纳伴X染色体隐性遗传的特点。 2.通过色盲基因型的婚配方式的书写，分析后代的患病概率。 情感态度与价值观 1.认识伴X隐性遗传病的遗传特点，激发学习遗传知识的兴趣。 2.关注将遗传学知识更好地与生活实践、人体保健的结合。 四、重点和难点 重点：隐性伴性遗传特点。 难点：红绿色盲遗传规律。 教学准备 PPT课件，课前学生查阅关于色盲的资料 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 一、导入 二、新授课 伴性遗传 1伴性遗传的概念 2色盲的遗传规律 3、小结 PPT图示体检时，同学们在进行色觉检查，介绍王超在高考体检时查出色盲，引入色盲这种疾病，图示红绿色盲眼中的世界，引起学生的兴趣 PPT图示色盲检测图 提问:你能看清这些图片吗 红绿色盲是一种最常见的人类遗传病。患者不能像正常人一样区分红色和绿色。在我们周边的人群中，色盲是一种常见的遗传病。据统计，我国男性红绿色盲发病率为7%，而女性红绿色盲发病率为0.5%。提出问题正常色觉和红绿色盲可能基因型表现型情况XBXB ×XBY 2、XBXB ×XbY 3、XBXb ×XBY 4、XBXb ×XbY 5、XbXb ×XBY 6、XbXb ×XbY 老师在黑板上图示出第一个和最后一个遗传图解。 请同学们写出其余4种婚配的遗传图解学生遗传图解分析，推理 1、不对，来自母亲 2、50% 仔细观察遗传图并结合自己的学习，认真解答问题 引起学生对于伴性遗传病的兴趣，并进一步深入学习 思考，并讨论，回答问题 生女孩，不要生男孩，男孩会患病 通过图片的辨识引起大家的兴趣，更有兴趣学习接下来的内容 通过分析红绿色盲基因在哪种染色体上的问题，锻炼学生对问题的分析能力及思考的方法，有利于分析思维的形成 通过学生自己动手去写出遗传图解，更有利于对本节知识的理解，增强从实践中总结的能力。 本节知识的练习，学生用所学知识去解决生活中的遗传病，科学来源于生活，并应用于生活。 课堂练习 1.女性色盲，她的什么亲属一定患色盲？（ ） A、父亲和母亲 B、儿子和女儿 C、母亲和女儿 D、父亲和儿子 2.一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（ ） A．外祖父→母亲→男孩　　B．外祖母→母亲→男孩 C．祖父→父亲→男孩　　　D．祖母→父亲→男孩 3.图7为正常女性和红绿色盲男性患者的婚配图解。 下列推断中正确的是( ) A．该男性患者的女儿可能患病 B．该男性患者的儿子可能患病 C．该男性患者的外孙可能患病 D．该男性患者的孙女可能患病 4．图15是两个家庭的红绿色盲遗传系谱图，7号和VII号的红绿色盲基因分别来自（ ） A．1号和I号 B．2号和II号 C．4号和III号 D．4号和IV号 教学反思： 本节课，我以红绿色盲为例介绍了伴性遗传的相关知识，在教案的书写上，我主要把教学目标放在了红绿色盲的遗传图解的书写和遗传特点的分析上，以红绿色盲这种家族遗传病贯穿整节课，同学们通过老师的引导自主探究伴X隐性遗传的特点。 我觉得我本节课的教案设计及教学中有几点比较好的地方：1、引入和结尾呼应，开始以某人患有色盲引入新课，结尾呈现出他的家族遗传图，利用所学到的知识对家族遗传图进行分析，可以让学生学以致用，并且从整体上感知遗传学知识对现实生活中遗传病的具