文章-地理综合思维及其培养的实践与思考.pdf

教学研究 2017 年 第 9 期 地理综合思维及其培养的实践与思考地理综合思维及其培养的实践与思考 姚伟国 （上海市民立中学, 上海 200041） 摘要：立德树人背景下，地理学科如何更好地培养学生关键素养，解码复杂的、不断变化的地理环境，提升 综合思维品质，让地理视角成为生活伴侣，受益终身。本文从“地理综合思维之内涵”“地理综合思维培养之缺 失”“地理综合思维培养实践”三个维度，由思考到践行进行探讨。 关键词：地理综合思维；培养缺失；实践 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力， 之一“综合的视角”相关，也与洪堡、李特尔创立的地 这四个地理核心素养，是我国地理课程“继承与发展” 理学六大原则中的“综合性原则”内涵一致。地理学科 历史过程的综合体现，其中涉及的“人地观”“综合 是基础教育中唯一跨自然科学和社会科学两大领域的学 性”和“区域性”都是长期在基础教育地理课程领域使 科，它研究对象的整体性和关联性以及地理学与其他学 用的概念。[1] “核心素养”是“核心的”素养，不仅是 科之间也有关联交叉性[3] ，相对来说，地理综合思维比 “共同的”素养，更是“关键的”“必要的”“重要 其他学科综合思维特质更明显。 的”素养。“地理综合思维”入围地理学科核心素养就 2. 地理综合思维是未来公民的诠释解决问题方式 说明它是基于“共同的素养”之上的“关键的素养”之 综合性是地理学的基本特性之一，培养学生综合思 一。多年来，笔者在地理教育中追求学生“地理视角” 维使之成为生活方式是地理学科的基本任务之一，实现 素养的培养和地理学科魅力的传播，现结合自身的教育 这个目标的关键是，教师需要理解“地理综合思维”的 实践探讨地理综合思维及其培养。 内涵与外延，而对其的理解必然是一个发展的过程。因 一、地理综合思维之内涵 此，地理学科研究者、地理教研员、一线地理教师等对 在普通高中地理课程标准（征求意见稿）中是这样 此发表个人看法，参与社会性讨论，才有可能将“地理 描述“综合思维”的：它是地理学基本的思维方法，指 综合思维及其培养的思考与实践”带入深水区。一些知 人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品 名学者也对这个议题作了许多诠释，如袁孝亭教授曾经 质和能力。“综合思维”素养有助于人们从整体性的角 从“地理素养在内容上是综合的、在构成要素上具有综 度分析和认识地理环境，以及地理环境与人类活动的关 合性”两方面阐述综合性是地理素养的显著特点。[4]他 系。对于“综合思维”可以从以下两个方面来认识。 将综合思维看成是地理学科的科学方法和能力之一。王 建芹老师则引用《重新发现地理学：与科学和社会的新 1. 地理综合思维是地理学科的主导性思维方式 关联))（美国国家研究院编著、黄润华译，2002）一书 地理思维是提供人类不可缺少的认识世界和理解 中“地理视角矩阵图”，即由综合的领域、空间表述、 世界的一种方式。每一门基础学科都提供一种主导性思 动态观察世界的方法三者关系说明地理学的视角是