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教学案例 方法与内容齐飞，能力共素养一色 ——略谈阅读教学“美丽转身”中的风景 江苏常熟市大义小学 王志芳 引子——由匪夷所思到习以为 峦老师的讲话，则引领了所有语文 为常用的思维方法。想象，对小学 常的巨变 老师，尤其是高年级语文老师，认清 生而言与生俱来，本文就不再赘 2008年6月，本市毕业班语文 了高年段教学目标。的确，着眼学 述。而联系的思维方法恰是学生所 期末调研卷上，有道阅读题让所有 生长足发展，读法、写法、学法的指 陌生的，需要教师引导、点拨，并予 高年级语文老师感到匪夷所思，大 导，并非只是“初中老师的任务”，也 不断强化。 家一致认为这涉及文章表达方法的 是小学高年级老师的重要任务。小 阅读教学中联系的思维方法， 考核，只有初中试卷才会出现。事 学高年段教学，理应做好与初中教 就是要引导学生运用联系上下文的 实上，这题的解答学生基本上全军 学的衔接。 方式从文内找信息，还要结合自己 覆没。 实践——且看美丽转身中的课 的生活经验从人情事理上进行思 2014年6月，还是毕业班期末 堂风景 考。请看《天游峰的扫路人》一文教 调研，还是涉及文章表达方法的考 我们常熟的小语界中，阅读教 学中联系的思维方法在品读人物形 核，老师们已经习以为常，至少一半 学一直在努力实现美丽的转身。放 象过程中的运用。 学生能做这方面的分析。 眼我们的语文课堂，有课文内容的 1.观其貌，识其人——在联系中 剖析——一份《建议》、一次讲 理解，更有学法的指导、写法的揣 品读重点词语，初步感知人物形象 话的引领 摩；关注我们的学生发展，有人文素 文中有两段外貌描写，如何观 2010年6月，《苏州市小学语文 养的提升，更有学习能力的发展，可 其貌识其人，其间的重点词语就是 学科教学建议》（讨论稿）对高年段 谓“方法与内容齐飞，能力共素养一 重要抓手，值得好好揣摩。“精瘦” 的阅读教学要求明确指出：“能揣摩 色”。 “瘦削”“黝黑”等词语，在学生理解 文章的表达顺序，初步领悟文章基 下面，我就以《天游峰的扫路 的基础上，教师引导学生联系老人 本的表达方法，体会其表达效果与 人》一课为例，来欣赏这转身中美丽 的工作，再联系生活中熟悉的环卫 作用。” 的课堂风景。 工人形象进行品味。就在联系中， 2010年7月，在全国第七次阅 一、在践行学法的过程中深入 这些词语不再是简单的文字或干枯 读教学研讨会上，崔峦老师作了题 理解文章内容 的意思，而是化为一幕幕风吹雨淋 为“和‘内容分析’式的阅读教学说 查过不少资料，对于阅读教学 的情景，一个个默默劳作的身影，一 再见”的重要讲话，他郑重提出：阅 中学生的学法，似乎没有系统的阐 张张饱经风霜却又精神矍铄的面 读教学要实现美丽转身，“就要由分 述。根据本人的教学实践以及对同 孔。在联系中品读重点词语，学生 析课文内容的教学转向以策略为导 行课堂的观察，最常用的学法不外 认识了一位工作劳苦但又精神抖擞 向的教学，注重读法、写法、学法的 乎以下几种：朗读感悟法、质疑问难 的老人。 指导，以提升阅读理解能力、运用语 法、圈点批注法。怎样让学生的感 2.听其言，识其人——在联系中 言能力以及学习能力”。 悟深刻些，提出的问题有价值些，写 质疑释疑，深入体会人物特点 假如2008年的调研让高年级语 出的