校服文化功能探究.pdf

科技信息 校服文化功能探究 阜阳师范学院附属中学 徐淑红 ［摘 要］校服不只是一种服饰，它是校园文化的物质载体，是学生这一特定群体的标识。人们对校服的认识大多是停留在实用和简 单的标志意义上，随着校园文化建设的推进，校服潜在的德育功能日益受到重视。本文从中学生校服这一非语言符号切入，阐述校 服在校园文化建设中的内在价值及其作用方式，充分发掘校服的教育功能，理性思考我国校服未来的发展方向。 ［关键词］校服 校园文化 德育 校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设以及制度文化建 和风尚等精神文化内容，会形成促使个体行为从众化的群体心理压力 设，校服属于物质文化建设的范畴，它具有诠释、凝聚、化育以及创新四 和动力，使学生产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。 大功能。用积极的校园氛围陶冶学生，从校服改革实现德育教化作用， 在知识更新迅猛的时代，教师的知识权威受到挑战，学校的活动安 是教育工作者的期盼。校服是带有教育意义的特殊服饰，它是校园文 排遭到质疑。整齐划一的校服为学校管理者和教师监督学生，顺利开 化的物质载体，校服推广是学校硬件建设的重要组成部分，同时又承载 展教学活动提供了支持和帮助。校服是学校和教师权力、权威的代言， 着精神文化的深刻内涵。 它迫使学生服从于权威，习得由权威制定的规则。通过升旗仪式、班 一、校服直观地诠释校园文化 会、文化节这类集体活动，要求学生听从于特殊安排，对学生统一着装 服饰是一种无声的语言，诉说着一定时代的经济水平、主流精神和 严格强调，进一步塑造着学生的心灵。部分学校在举行重大活动时，教 审美观念。校服作为一种服饰，不仅具有服饰的所有内涵，还折射出这 师也要身着制服。由于校服的标志性，在穿着时就会给学生一种心理 个时代的教育观，反映着一所学校的文化特色和办学理念，因此许多学 暗示：要遵守纪律，注意自己的言行，维护学校形象等，学校希望通过对 校把校徽、校训印在校服上，使它成为一种集体生活、团队精神以及校 学生外形的控制养成其良好的生活习惯，增强集体荣誉感，防止自由穿 园特色文化的标志。校服作为校园文化的一种载体，通过其外在形象 戴带来的物质条件的攀比之风。因此会产生学习定力，逐渐养成良好 能够对特定的校园文化起到直观的诠释作用，它帮助人们完成从视觉 的学习习惯，形成良好的意志品质，水到渠成地起到了德育的作用。 感知到文化定位。 四、校服有力地激发创新意识 校服能反映师生的精神面貌，树立良好的学校形象，对于学校文化 学校管理者和学生在学生的身份建构过程中都发挥着重要作用， 品牌塑造方面具有重要促进作用。设计精美的校服是校园魅力元素之 并围绕着校服展开一系列权力的博弈。学校管理者利用各种策略对学 一，是校园精神建设的重要部分，学生置身于教育工作者精心设计的教 生进行着监督和控制，而学生则不断依据情境调整着自己的行为，为自 育情景中，其文化精髓和教育理念就会以感官感知及隐性交流的方式 我争取着生存的空间。随着管理者与学生控制与反控制斗争的发展， 传递给学生。通过校服营造校园文化，逐步把师生引导到校园文化目 创新意识也被激发。 标所确定的方向上来，促使师生在确定的目标下从事各种校园文化活 学生对校服寄予了很高的厚望，希望校服既能体现标识性作用同 动。 时又能兼具时尚与美感。但调查的结果显示，中学生普遍对校服不满 二、校服高效地凝聚师生群体 意。许多学校没有专门设计过校服的标志，有些学校只是简单把校名 马斯洛需求层次理论认为人类有五种需求：生理上的需求，安全上 的拼音印在衣服背后或胸前，没有任何美感和特色。即使在校服上印 的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其中第二 上自己的校名校徽以示区别，却始终未能摆脱“标准化、程序化”的教育 层次“情感和归属的需求”可以在校服上得到体现。校服可以增强学生 管理理念。这样，校服样式本身的意义便被异化为