特殊的班会.doc

特殊的班会 南开区科技实验小学 薛若媛 刚毕业的那一年我接手了三年级的一个班，这是一个情况有些特殊的班级，说他特殊是因为是有些学生比较顽劣，对于老师的批评教育虽然谈不上抵触但也基本上起不到什么作用，再加上家长的溺爱，不完成作业的现象在他们身上已经形成习惯，不以为然。 那天是我和学生们的第一次见面，我想我不能在还没有真正了解他们之前就给孩子贴上负面“标签”，于是对先前听到的关于他们的“传闻”我就装作不知道，开学的第一堂课我微笑着和孩子们一起展望新的学期，制订学习计划，表达我们的壮志雄心…40分钟下来学生们跟我一样对于新的学期也是信心满满。为了更快地让学生们进入学习状态，那天我只布置了一项复习性质的作业。心想这点作业可不多，看学生们刚才那坚定的表情一定能够完成。 等到转天收作业时我才意识到，那些“传闻”果然是名不虚传，全班41名同学只收上来19份作业。这可是给我来了个下马威，面对着班里这种情况，我自然是不敢掉以轻心。因为没有老教师那不怒而威的丰富阅历，我只好一改刚见面时的和颜悦色，用冷漠装点自己的威严，给自己戴上了一副冷冰冰的面具。然后，我对于班里不完成作业的现象开展“专项治理”，一经发现“ 决不姑息”。在我的“高压政策”下，一些学生不完成作业的情况明显好转了，课堂纪律也好了很多。可是好景不长，一段时间后学生们不完成作业的现象又有所抬头，“高压政策”渐渐不那么管用了，我自然是很生气，正在想着下一步的“整风运动”该如何开展，“晨读事件”却已经让我忍无可忍了。 事情是这样的，一天晨读时间，我故意没有进教室而是站在外面暗中观察教室里同学们的晨读情况，没想到相当一部分同学见老师没有来，就忙着自己的事情，有的说话，有的吃早点，有的甚至还在座位下打逗…只有少数同学跟着班长读课文。见教室里乱哄哄的，我忍不住推门走进了教室，把学生狠狠批评了一顿，越说越生气，还把先前积攒的对于一些同学不按时完成作业的不满情绪也一股脑地爆发出来，我自顾自地说着，声音也是越说越高…结果却引起了部分同学的“抗议”，满脸不屑一顾的表情，有的嘴里还忿忿地嘟囔着。我心想，这帮学生可真是顽劣，犯了错误还不服管教！我决定要找个典型“杀一儆百”，一向我行我素的林浩迅速成了我心中的不二人选，我问他刚才为什么不参加晨读，他居然还振振有词地说他来晚了，不知道读哪。迟到了还那么有理，我更生气了，义正词严地跟他理论着… 虽说在这一次与学生的正面交锋中，教师的威严最终占了上风，但我却一点也高兴不起来，更糟糕的是，那天下午，学生们对我的称呼都变了，原来他们叫我Sunny，可现在都恭恭敬敬叫我“薛老师”，可就是这份“恭敬”把我们的心隔得好远好远… 我意识到了问题的严重性，学生是敏感的，一旦他们对老师敬而远之，教育就很难再进行下去了。反省自己一方面可能是操之过急了，另一方面没能与学生真诚沟通，有了问题只想着打压下去…我想是该给我与学生的关系重新定位的时候了。想了许久后来我心生一计，不如让学生“反客为主”，来一次师生关系转换，让自己有机会静下心来听一听学生的心声。 于是，转天的班会课就成了不可多得的好机会。以前的班会课基本上就是我一个人的舞台，把一个礼拜的“坏人坏事”公布于众。但是这一次，我决定把师生的角色互换一下，由学生们来唱主角，给我开一场“批斗会”，为了打消学生们的顾虑，大家可以将意见写下来交给班长，而且整场“批斗会”采取不记名的方式进行。说明了这节班会课的“规则”之后我就走下讲台来到了学生中间，这节课由班长主持，刚开始的时候，学生们开始还有些不自在，随着时间的推进，学生们渐渐敢“说话”了，他们不约而同地都提到了昨天的“晨读事件”，我为昨天自己的不冷静而真诚道歉，学生们根本没有想到平时一向严厉的我居然也会承认错误，都静静地听着。突然我的话被打断了，林浩站起来说：“老师，我也有错，其实，其实，我昨天知道大家读的哪，只是我…”我拉起林浩的手说，“那就让我们一起知错就改，好吗？”这时教室里响起了掌声，掌声过后，我知道我和学生的心近了…这样一来教室里的气氛更加活跃了，学生们你一言我一语，有的为我提建议，有的进行自我批评，我们互为师长，没有了所谓的权威，只有真诚的交流，短短的40分钟让我们打开了好多心结，彼此的距离拉近了，不再是简单的“你教我学”，而是在一种平等和谐的环境下教学相长。 那节特殊的班会课结束之后，“高压政策”就结束了它的历史使命，但是学生们完成作业的情况却好转了，我又可以听见他们亲切地喊我Sunny,我要谢谢这些可爱的学生，更要感谢那次特殊的班会…