初中语文课后练习比较研究——以人教版、语文版、椤教版和北师大版《愚公移山》课后飞题为例.pdfVIP

万方数据 万方数据 摘要 教材作为学校教育的载体，在教学过程中扮演重要角色。课后练习作为语文 教科书助读系统的重要组成部分，对于帮助学生复习和巩固语文知识、提升语文 能力、培养语文思维能力、涵养语文素养具有重要作用。本文主要通过比较法和 内容分析法，对2009年人教版、苏教版、北师大版和2010年语文版初中语文教 科书相同篇目 《愚公移山》课后练习设计进行比较分析，发现课后练习设计存在 的主要问题，探寻语文教科书课后练习设计的特点和要点，为课后练习设计提出 创新原则并拟定设计方案。 研究发现，四个版本《愚公移山》课后练习设计的共同点为：一是突显语感 培养，人文关怀，提升语文素养的教育理念；二是内容选择立足文本，启迪思维， 注重言语表达；三是呈现方式简洁化，设题序列条理化。四个版本《愚公移山》 课后练习设计的不同点在于：人教版 《愚公移山》课后练习设计，注重历练学生 言语表达能力，培养学生自主、合作、探究学习方式；语文版 《愚公移山》课后 练习设计，有弱化文本情感态度把握倾向，但注重语文基础知识积累；苏教版《愚 公移山》课后练习，注重训练学生的文本品读能力和评价审美能力，历练学生“说” 的技能；北师大版 《愚公移山》课后练习设计，注重文本多元性解读，具有趣味 性、创造性、实践性和可操作性的特点。从四个版本 《愚公移山》课后练习设计 反思其课程理念，应注重学生思维启迪，语文能力历练，传统文化熏陶，高雅情 趣陶冶。反思其课程功能，应该注重三个转变，即由“教材”到“学材”的转变， 由静态语言层面到动态语用层面的转变，由语言层面到文化层面的转变。从 《愚 公移山》看课后练习设计的创新原则，即关注学生的言语品格发展、建构立体的 课后练习体系、培养学生的语文实践能力。 本研究通过对四个版本 《愚公移山》课后练习设计进行比较分析，借用 “他 山之石”，提出课后练习设计的创新原则，并尝试创设《愚公移山》课后练习的 拟定方案。本研究可以为语文教科书课后练习设计提供个案研究的深入视角，为 语文教科书的使用提供规范引导。 关键词：初中语文教科书；《愚公移山》；课后练习；四个版本；比较；设计 原则 I 万方数据 ABSTRACT Teachin materialsplays animportantrole intheteachin process asthe carrier ofschooleducation.Exercisesis animportantpart ofhelpin studentstoreview and consolidatelanguageknowledge,promotin Chineselanguageability,andcultivatin Chinesethinkin ability,Chinesetextbookshelpreadin system,theconservationof Chinese accomplishment has an important role. This paper mainly through compare andanalysisaboutthe samecontents Yugon yi shanexercisesdesigninthe2009 editionofthePeopleEducationEdition,SueversionoftheeditionofBeijin Normal University and the 2010 version of the Chinese version of the junior high school languagetextboo