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Scratch与创客 Scratch 是由美国麻省理工学院所研发出来的程序语言，是专门设计给程序语言的初学者或是小朋友所编写的程序，它像乐高积木一样，可以做出交互式故事、动画、游戏与音乐等程序。 / 创客：努力把各种创意转变为现实的人。 创客特点：一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐。 1.深入地思考一个问题 正确选题的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！ 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 1.深入地思考一个问题 思考一个问题——论文的选题 选题成为当前一线教师开展教研的最大障碍 教育研究的选题，应考虑从自身的实际出发，在当前阶段，主要从解决教学中发现的问题入手。 教研的选题，考验着研究者对于教学过程的观察能力、分析能力、研究能力和解决问题的能力，考验着研究者面对问题的敏锐性。 当前教研选题的主要问题是创新性不足。虽然公开发表的信息技术教学成果不能完全代表教研选题的真实情况，但依然可以看到一个现象：选题同质化现象很突出而过于集中，不利于教研整体的发展。 1.深入地思考一个问题 选择一个主题 适应时代发展，紧跟教改形势，有时代气息 要与实际的教学工作相联系 要有新意 选 题 五策略 老题与新题： 选新不拒老，老题新作 难题与易题： 弃难避易，适中为好 大题与小题： 宁选小题，不选大题 虚题与实题： 虚实相依，理例相辅 热题与冷题： 热题冷做，冷题热做 1.深入地思考一个问题 直接 具体 精炼 醒目 直接揭示论点或论题，使读者一看就能了解论述内容。 使读者能准确地把握论文的基本论点或论题。 题目不宜过长，删去可有可无字词，长标题可以用副标题来加以调整 题目要有特色，鲜明醒目，能一目了然，引起读者注目 2.推敲一个题目 《莫要“因噎废食”——浅谈信息技术课堂中现代教育技术的应用》 《浅谈学习信息技术课程的方法》 《信息技术教育中如何培养学生的信息素养》 《应用多媒体课件优化课堂教学》 2.推敲一个题目 研究第二步：学习一点理论 Relevance 切身相关 Attention 引起注意 Satisfaction 感到满足 Confidence 建立信心 唤起知觉 唤起探究的好奇心 多样性 熟悉性 目标导向 配合学习者的动机 成功的期望 挑战的情境 归因的塑造 自然的结果 正面的结果 维持公正 ARCS动机模式 研究第三步：认真观察教学现象 从实践中来，到实践中去——研究范式 “只缘身在课堂中”“不识课堂真面目” 课堂是教学现象与规律发生的主要“场域” 课堂是课程与教学研究的自然“实验室” 教师研究课堂是教学活动中教师主体回归的必然，教师理应是课堂研究的主体 * 一个笑话后面的教学思考 研究第三步：认真观察教学现象 20世纪60年代，美国掀起新教学运动。一天，有一位数学家的女儿从幼儿园放学回家，爸爸问她“今天学了什么？”女儿高兴地说：“我们今天学了”集合“。”数学家爸爸想：这么抽象的概念，幼儿园的小孩子能理解吗？于是他问道：“你们老师是怎么教的？”女儿自信地说：“老师先让班上的所有的男生都站起来，告诉我们这就是所有男孩子的集合；然后，她又让所有女孩子站起来，这就是女孩子的集合；再后面，是白孩子的集合，黑孩子的集合，等等，最后，老师问大家：‘听懂了吗’我们回答说懂了。” 数学家想这样的问题似乎没有问题，想想又不放心，又提出来一个问题作为检验：“我们能不能以世界上所有的匙子或者土豆组成一个集合呢？”小女孩迟疑了一会儿，最终坚定地说：“不行，除非他们都能站起来。” 三、信息技术教学研究什么 研究什么：关注学生 了解你的学生吗？ 知道他们是如何学习和思考的吗？ 相信你的学生吗？ 研究什么：关注学生 鱼和青蛙的故事 一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙. 青蛙除了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物.青蛙讲到牛,说,牛真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四条腿…… 研究什么：关注学生 研究什么：关注学生 “鱼牛现象”说明的问题 学习不是“被灌输”的过程，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。 学习者过去的知识经验与当前的学习环境直接影响学习效果。 研究什么：关注学生 （1）教学中的“鱼牛现象” 研究什么：关注学生 （2）为什么会有“鱼牛现象” 学习者本身的认知心理与经验 信息不足 描述信息不足 信息交流不足 研究什么：关注学生 （3）教学中如何避免“鱼牛现象” 进行学习者分析，帮助学习者设置适当的学习目标（问题设置） 为