信息技术引发的教育变革——翻转课堂的基本原理和教学设计策略.pptxVIP

信息技术引发的教育变革——可汗学院、微课、慕课平台翻转课堂的基本原理与教学设计策略;为什么做？什么时间做？谁来做？怎样做？;由信息技术引发的产业革命;慕课与慕课平台的由来视频;慕课与慕课平台的确立;慕课与慕课平台的发展;大规模开放在线课程MOOCs存在的问题2013年反慕课年;究其原因：主要有三个方面;可汗学院的由来;微课与翻转课堂的由来; 所谓翻转课堂（Flipped classroom），是相对于传统的课堂上教授知识、课下学生完成作业的模式而言的。翻转课堂，其含义是学生课前在课程资源平台中学习微视频，课程管理平台中完成进阶作业；根据学生微视频学习和进阶作业完成情况统计数据，教师在课堂上有针对性地帮助学生完成知识的巩固强化、梳理总结、拓展深化或创造探究等。 慕课与翻转课堂的结合，对基础教育领域传统的教学（学习）模式产生了很大挑战。;;应用与创新;应用与创新;;课堂教学任务的转变;教学观转变：以学生为中心;学习环境的变化;备课的转变：设计的重要;;有利于提高学习结果的保持率;培养拔尖创新人才的迫切性——改善人才培养模式;有利于高阶目标的实现;有利于高阶目标的实现;阿兰和他的Padagogy轮?;面向iPad教学应用的五种布鲁姆教育目标分类学理论框架;《2010“数字布鲁姆”中国版的建构》;新兴的应用平台和软件;允许学生不同步调——个性化学习;;翻转课堂的关键教学环节;合作学习的教学策略;促进交流与分享的策略;促进反思的教学策略;发散思维培养的策略;教学评价策略;激励学生深度思考和实践;;平台对翻转课堂的支撑作用;翻转课堂的实施必须满足三个条件：;学习需求的变革;课堂变革的趋势;新兴技术及资源带来了 培养目标、 学生、 教学内容、 教学过程、 教学方法和教学策略等的改变 因此课程与教学也一定要变革。;;未来的课堂;让学校成为学生发现自我、反思自我、超越自我的温暖世界！;深入开展国家教育资源公共服务平台的规模化的应用已经迫在眉睫了！;2014/11/9;2014/11/9;2014/11/9;;;2014/11/9;核心要素 学习任务单;学习任务单;1、学习指南 2、学习任务 3、问题设计 4、建构性学习资源 5、学习测试 6、学习档案 7、学习反思等;2014/11/9;;;核心要素 学习任务单;案例2：2013年教师月刊第2期上有一篇文章《知识材料与时事材料》中说到了美国一所学校在学习世界历史的一个自主学习任务单： 从下列选项中选择一个任务完成： 1、撰写一首歌曲或一首诗，可以选择以下角度创作：一个局外人的角度；亨利国王的角度；或者他任何一个妻子的角度。 2、从亨利的妻子们的角度写成六篇日志（要有新意）。每位妻子一个条目。描述你的感受、关注的事情等，但是要确保准确再现历史。 3、创作一份彩色2页小报，必须写3个故事（一个故事写亨利八世，他的统治，他的个人生活，另外再写2个有特色的故事。 4、创作一组漫画，描述亨利八世的爱情生活或对英格兰的统治。 5、创作关于亨利八世的短剧。;案例2： 教师并没有具体解释这张纸上的内容，只是告诉学生，今天这堂课最后要完成的就是这项任务。接下来，学生用教师提供给的一大叠材料，阅读、写作、交流。准备下一节课展示。 教师向学生发了很多材料，包括： 1、一份以“亨利八世是一个什么样的人”为标题的材料。 2、一份以“亨利八世每天都做什么”为标题的材料。 3、亨利八世六位妻子的材料?? 4、都铎王室的家族谱系图。 5、一份题为“亨利八世和他的六个女人”的材料。 6、亨利八世国王的大幅全身照。 7、关于歌曲、说唱乐、诗、日志、故事、漫画和短剧的评分标准。;核心要素 学习任务单;核心要素 学习任务单;核心要素 学习任务单;核心要素 学习任务单;核心要素 微课程;;奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》;2014/11/9;2014/11/9;2014/11/9;我们思考!;我们思考!;所 谓 微 课;微课的选题;我们思考!;我们思考!;学习任务单;;短小精悍;;;;;2014/11/9;2014/11/10;2014/11/9;2014/11/9;2014/11/9;2014/11/9;;2014/11/9;学科中心组建设 校本研修;2014/11/9;2014/11/9;2014/11/9;教学与学习分析 　学习分析是从教育的大数据和与学生相关的海量数据中分析学习行为发展趋势与模式，从而决定教学内容，方法和策略。 案例：Citelighter软件。该软件能够帮助学生更好地组织自己的研究和优化自身写作过程。此项技术还提供了分析方法，能够明确查明