儿童发展与教育心理学教案1.pptVIP

儿童发展与教育心理学 许磊 学习要求及记分标准 1、上课关掉手机及其他影响上课的工具； 2、平时成绩30分，期考70分； 3、不迟到、早退；迟到或早退一次扣期末成绩2分； 4、缺课一次扣期末成绩5分；缺课超过五次期末成绩计不及格； 5、作业缺一次扣2分；如打A以下按等级扣分； 6、上课回答问题积极或提问积极可以酌情加分（每次1分），以加到平时成绩30分为顶。 第一章 绪论 本章学习提要： 1.儿童发展与教育心理学发展简史 2.儿童发展与教育心理学发展研究对象与任务 3.儿童发展与教育心理学研究方法 4.儿童发展与教育心理学对教师的作用 引言 心理学（Psychology）是研究人的心理现象（?mental?phenomenon）的科学，心理现象又称心理活动，简称心理（mind）。 具体来说心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。 感知觉：当我们听到声响，看到光亮，并明白声响和光亮的实质。 思维：对教学内容的理解，对教师提问的思考。 记忆：要记住一些重要的概念、原理。 情感：教师讲到幽默之处，学生发出会心的笑声，这是情感现象的外露。 意志：到了饥肠辘辘的时候，我们仍坚持听课。 注意：我们能一边听课，一边思考，一边记录，这是注意的分配现象。 气质：有的同学急噪，有的同学耐心。 性格：有的同学处世理智冷静，有的同学易于感情用事，有的同学则意志坚强，这是反映了不同的性格类型。 能力：有的同学聪明伶俐，有的同学相对迟钝，有的同学记忆力特好，有的同学创造力特强。 新学期开学后的第二天下午，六年级某班学生在刚接手的班主任王老师的带领下打扫卫生。劳动才开始了一会儿，学生小丁和小辉不知为了什么事打起架来了，且越打越猛，双方的脸上都抠出了几道血印。班主任疾跑过来大喝了几声，他俩才住手。 王老师早听说该班很乱，一接班就打算来个“上任三把火”，只是暂时未找到时机。今天第一次劳动就有人胆敢打架，他不禁火冒三丈，决意拿二人“开刀”——先烧“一把火”，来个“杀鸡儆猴”。 他要大家停止劳动，立即进教室开会、整风。会一开始，他将打架者叫上台去“亮相”，小辉大摇大摆地走上去了，这还算好。可小丁“有令不行”，坐着不动。王老师更火了，遂动手去拖，小丁双手紧紧抓住课桌执意“抗争”…… 结果，劳动任务未完成，整风会未开成，犯了错误的学生不肯上台去，而这位王老师也下不了台…… 心理学的相关知识 个人行为是受个体和环境双重制约的。学生良好的行为习惯的养成是长期培养和训练的结果，纠正不良的习惯需要时间，需要耐心。 小学生心理发展具有显著的年龄特征：辨别是非能力不强，自我控制能力较差，品德上的认识和行为常常脱节。 马斯洛的“层次需要理论”：人有一个最重要的“需要”，即“尊重的需要”。小学生虽然年龄小，自尊心却也很强，对犯了错误的学生，不晓之以理，动之以情，而一味批评、硬压，更加造成了师生间的敌对。 第一节 儿童发展与教育心理学发展简史 一、国外儿童发展与教育心理学的历史演变 儿童发展与教育心理学：儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。 二、我国儿童发展与教育心理学的历史演变 儿童心理学简史 儿童心理学——研究儿童心理发生、发展的特点及其规律的发展心理学分支。 儿童心理学一般以人类个体从出生到心理成熟阶段心理的发生和发展为研究对象。 儿童心理学研究的一些基本问题 ： 儿童的本性是善的还是恶的 儿童是生来聪敏、愚笨的还是后天教育造成的等等 文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如 夸美纽斯（J.A.Comenius） 卢梭（J.J.Rousseau） 裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi） 福禄贝尔（F.Froebel）等人 提出尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。 达尔文（V.Darwin1809-1882）的进化论思想直接推动了儿童发展的研究。 《一个婴儿的传略》（1876） 科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer，1842-1897）是儿童心理学的真正创始人。 《儿童心理》（1882）标志着科学儿童心理学的正式诞生。 研究方法：他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成书。 美国的霍尔（G.S.Hall，1844-1924）是第二个有较大影响的人物。 。他提出了个体心理发展的“复演说” 他主要采用问卷法对儿童心理进行了大