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班主任工作中的教育智慧 上海市平和双语学校 万玮 《班主任兵法》 没法教育 我的信念 什么是“兵法”？ 刘伯承：没有别的秘密。就是不讲老规矩，不按老路子打，一切看情况，打赢了算数 方式与内容 教育智慧 教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智、教育意识、教育能力、教育机智、教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。具体说主要包括以下三个方面：1、具有与时代相通的教育理念。能以新的学生观和教育活动现实实施心理教育，善于和学生心灵对话，使学生热爱学习，能积极地、创造性地投入学校生活。2、具有处于开放的、活跃的思维态势：不墨守陈规、经常多思、质疑，能打破线性思维的束缚，具有根据对象实际和面临的情况，敏锐感受、准确判断，把握时机；能及时转化教育矛盾的冲突，从新的角度寻找出路，迅速调整自己教育行为的机智。3、具有不断反思的能力。能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，对日常工作保持一种经常思索的习惯，由此不断改进自己的工作、提高自己主动适应的能力。 教育智慧 范梅南：《教学机智——教育智慧的意蕴》 有人可能学了所有课程开发方法和所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。 教师的行为是否具有教育学意向？ 李政涛：教育的眼光 教育的杠杆 李政涛：教育的眼光 “教育的眼光关注一切与生命成长有关的东西。这种眼光只是教育眼光的一部分，而且还是外在的那一部分，即外眼光。它是从围绕着儿童成长的各种外部环境条件和资源的角度展开的‘观看’。真正的教育者还需要内眼光，它投射到儿童成长的内过程之中，试图发现和解决这么一些问题：儿童的生命成长将经历哪些阶段？在生命成长的不同阶段，在接触不同新知的过程中，不同类型儿童存在的问题、困惑和障碍是什么？怎么去解决它们？一个具有如此眼光的人，才可以称得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于这种教育的内眼光，才可以将教育专业人士和非教育专业人士区分开来。” 诸葛亮的智慧 晋朝的大将桓温征讨蜀地时，遇到一个170多岁的叫小吏的老人，这个人和诸葛亮曾生活在同一个时代。桓温问他：“世人都说诸葛亮了不起，你觉得诸葛亮有什么过人之处？” 小吏回答：“似乎也没有什么过人之处。” 桓温一向比较自负，听到这话脸上就显出傲慢的神情。不料小吏接着说：“但是自从诸葛孔明之后，我就再也没有看到过行事像他那样妥当无误的人。” 桓温这才觉得很惭愧，因为这世界上的事，难就难在妥当二字，能够把所有事情都做得很妥当，一定是要有了不起的智慧。 ——冯梦龙《智囊》 飞行员心理测试 　　二次大战时，美国军方委托著名的心理学家桂尔福研发一套心理测验，来挑选飞行员。结果很惨，通过这套测试的飞行员，训练时成绩表现都很优秀，可是一上战场，就被击落，死亡率非常高。 　　桂尔福在检讨问题时，发现那些身经百战打不死的飞行员，多半是由退役的“老鸟”挑选出来的。他非常纳闷，为什么专业精密的心理测量，却比不上“老鸟”的直觉呢？其中的问题在哪儿？ 　　桂尔福向一个老鸟请教，老鸟说：“不如你和我一起挑几个小伙子看看？” 　　第一个年轻人推门进来，“小伙子，如果德国人发现你的飞机，高射炮打上来，你怎么办？”老鸟发出第一个问题。 　　“把飞机飞到更高的高度。”“你怎么知道的？”“作战手册上写的，这是标准答案啊，对不？”第一个菜鸟走出去后，进来第二个菜鸟。老鸟问了同样的问题，“呃，找片云堆。躲进去。” 　　“如果没有云呢？” 　　“向下俯冲，跟他们拼了！”　　 “作战手册你都没看？” 　　“作战手册我看了，但太厚，有些记不清。” 　　等菜鸟走出门，老鸟转过身来问桂尔福：“教授，如果是你决定，你要挑哪一个？” 　　“嗯，我想听听你的意见。” 　　“我会把第一个刷掉，挑第二个。”老鸟说。 　　“为什么？” 　　“没错，第一个答的是标准答案，但是，我们知道标准答案，德国人不知道吗？所以德军一定故意在低的地方打一波，引诱你把飞机拉高，然后真正的火网就在高处等着你。这样你不死，谁死？” 　　“噢，原来如此。” 　　“第二个家伙，虽然有点搞笑。但是，越是不按牌理出牌的小子，他的随机应变能力反而越好”。 《班主任兵法》目录 一、倒转乾坤 二、黔驴发威 三、以德立威 四、一声叹息 五、当头棒喝 六、敲山震虎 七、以巧敌力 八、围而不打 九、以毒攻毒 十、顺水推舟 《班主任兵法》目录 一、总论 十、阵地战 十九、应变篇 二、自保第一 十一、运动战 二十、个体篇 三、攻心为上 十二、游击战