生命生命说课课件.pptVIP

在轮椅上渡过的49年里，坚强的杏林子没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”为台湾100多万残疾人做出贡献。她离世后，家人根据其遗愿把其躯体捐献给了医院供医学研究。 在反复朗读品悟的基础上，结合对关键词语的点拨及背景资料的扩充，学生逐渐能够从作者的角度去感受生命的真谛，体会生命的意义。 板书设计 珍爱 生命 生命 飞蛾 求生的欲望 瓜苗 顽强的生命力 “我”沉稳而规律的心跳 杏林子 * * * * 第三小学 巩洪宇 说教学过程 说教法、学法 《生命生命》说课流程 说教材 说板书 说教学目标： 说教学重点与难点： 说教材 说教材 本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好 ，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的“生命 生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值！ 1、知识与能力： 掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。 2、过程与方法：抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。 3、情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 说教学目标： 教学重点为： 理解课文中的三个事例所蕴含的道理。 教学难点为： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 说教学重点与难点： 本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言 基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法： 1．图片扩展法 2．以读代讲法 3.创设情景法 4.点拨法 说教法 结合教法，进行以下学法指导： 1．朗读品味 2．想象体验 3.合作探究 说学法 （一）题诗引趣，导入新课（预计3分钟） 竹叶林间那一笔翠绿，是生命； 傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。 听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来； 花间小虫的嗡声诉说着生命的力量…… 说教学过程 翠竹 腊梅 幼鸟 小虫 设计意图：通过图片将“生命”这一抽象的概念简化，让学生带着对“生命”的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。 （二）初读课文，温故知新。（预计8分钟） 说教学过程 在学生初读课文的基础上温习词语，根据侧重点的不同，我设计以下两组词语： 第一组：动弹 即使 短暂（侧重点：读音） 第二组：骚扰 震撼 糟蹋 （侧重点：解义） （二）初读课文，温故知新。（预计8分钟） 说教学过程 1、骚扰：引导学生发现 “飞来飞去”“捉住”等词语，教会学生用联系上下文的方法来理解词语。 震撼 震惊 2、电影《唐山大地震》中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的（震撼）。 3、听到汶川发生特大泥石流的消息，全国人民都（震惊）了。 4、糟蹋：反义词解词法 不好好使用=糟蹋 设计意图: 回顾词语温习环节，不仅让学生习得了学习词语的方法，而且为后面难点的突破进行了有效的铺垫。并且在解词、读句的过程中学生对文章将会有更进一步的整体感知。 （三）细读课文，深入领悟。（预计6分钟） 作者在文章的开头便提问“生命是什么呢？”，进而采用三个事例来展示生命的意义，首先看第一例： 1．飞蛾求生事例我采用师生共同学习的方法 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 说教学过程 （三）细读课文，深入领悟。（预计6分钟） 瓜苗生长段 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一节小瓜苗。 那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他仅仅只活了几天。 说教学过程 引读： 在没有阳光的砖缝中，它——不屈向上，茁壮成长； 在没有泥土的砖缝中，它——不屈向上，茁壮成长 在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然——不屈向上，茁壮成长 （三）细读课文，深入领悟。（预计7分钟） 3静听心跳以读代讲法来完成教学任务。 师：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，同学们，你听。这心跳—— 生：沉稳而有规律 师：你静静地再听。这心跳—— 生：沉稳而有规律 师：尽管病痛的折磨让人难以忍受，但她听到的心跳，依然—— 生：沉稳而有规律 师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了—— 这就是我的