生活与哲学教学建议.ppt

学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 2005·感动中国 2005感动中国年度人物 王顺友 他朴实的像一块石头，一个人一匹马，成就一段世界邮政史上的传奇。 他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。 路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。 一个即将毕业的外地大学生，经过激烈竞争进入一家著名的食品公司实习。由于表现出色，公司表示可能留用他。能够在就业形势异常严峻的都市中立足，一直是他的梦想。 然而实习期间，他意外地发现这家企业投入巨资开发的一种新产品存在问题，而且他可以证明它对人体具有危害。 他陷入了苦恼中…… 案例：独生子女——怎样确定价值标准 设计问卷共同设计两份调查问卷，内容基本相同，但对象不同。一份调查对象为独生子女；一份为非独生子女。内容包括： 独生子女的年龄构成、家庭生活状况； 基本的价值观念：如，对工作的态度、对家庭的责任、与他人交往的态度、是否愿意帮助别人等。为什么会有这些观念。 设想如果不是（或是）独生子女，自己会有什么不同。 自己认为，在成长过程中顺境多，还是逆境多。 对于自己和社会的发展有什么想法。 处理问卷 统计两份调查问卷，将结果进行对照。 撰写调查报告，在对照两份问卷的基础上，对统计资料和进行剖析。 说明自己的观点并论证。 体验与思考 自己的价值观受什么影响最大？ 为什么现代社会人们强调合作、宽容？ 我为什么最愿意别人这样评价我？ 我能够做到热心于公益事业吗？ 如果碰到特殊需要，我能否作到牺牲自己的利益保全别人的或者大家的利益吗？ 预期表现 确信人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断； 人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。 经历价值比较、鉴别、选择的过程； 逐步树立“集体主义”的价值观。 * 北京师大附属实验中学 梁 侠 2006、7 一、新旧教材比较 二、教学实施建议 1、教学目标比较 2、教学观念比较 3、教材设计比较 4、教学内容比较 一、新旧教材比较 过程与方法 新课程 情感 态度 价值观 知识与技能 转 变 课 程 的 功 能 传授知识 从教学目标看 大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识 ? 从教学观念看 课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。 从 课 程 观 看 课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多少种课程，有多少所学校就有多少种课程。 课程不仅是文本课程，更是体验课程； 课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。 教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程 。 从教材设计看 情境——问题——过程——结论 ——问题追问——又一过程—— 引申结论 体现了过程性、探究性 新教材“新”在哪里? (1)新教材在内容的选择和编排上尽可能从学生的生活出发。 在选择内容时密切联系学生生活，注意激发和引导学生的学习兴趣，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向； (2)新教材在内容总量上进行了精简 。 淡化了一些既有的结论，强化了探究过程； 淡化了对原来意义的唯物论的研究 ；强化了实践唯物论的研究，强化了价值选择、价值冲突等知识和观点，也强化了历史唯物主义基本观点的研究。 (3) 新教材有新体系。 在内容的设置上打破了原有体系，根据社会发展和学生需求建构了新的体系。 (4)新教材鼓励学生的个性发展。 进一步强化了内容的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间； (5)新教材富有时代感。 加强了课程与社会发展和时代进步的联系，富有时代感； (6)新教材鼓励创新性。 加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用， 从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了知识为中心的倾向。 二、教学实施建议 1、坚持“三贴近”原则 将学生发展的需求与社会需要统一起来 2、课堂活动的目的是体验、参与、启发 注意：避免表演式的活动 注意：活动不是为了验证知识 3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷 要能够引发学生兴趣 要有利于启发学生的思维 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 学生的作业以练习记忆为主，实践性