家长软暴力面面观和其心理危害.doc

家长软暴力面面观及其心理危害 通常，“暴力”一词指的是对人肉体上实施的伤害，如家长对孩子拳打脚踢等。“软暴力”指的是父母通过讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视、冷漠等种种方式，对孩子心理进行伤害，使孩子产生一种痛苦的心理体验，从而达到自己的目的。许多人也称之为“心灵施暴”。在当代社会文明程度逐步提高，家长文化程度不断提升的情况下，一些看似文明的实则有害的管教孩子的方式越来越频繁地被采用，而且花样翻新，有愈演愈烈的态势。 家长“软暴力”是对人精神上、心理上进行折磨和摧残。有许多“软暴力”是打着爱的旗号实施的，不少家长潜意识里以“爱之深，恨之切”、“一切都是为孩子好”来为自己的行为开脱。实际上，家长的“软暴力”比硬暴力对人造成的伤害更具有隐蔽性，常常不为人知；杀伤力也更大、更持久。可能会使有些孩子一生都留下挥之不去的阴影，产生心理障碍，乃至心理疾病。最严重的可能导致孩子激情犯罪、冲动杀人，或自行了结自己痛苦的生命。父母也在不知不觉中成了孩子心理健康的“杀手”。 家长“软暴力”的表现方式主要有以下几种： 一、讽刺挖苦孩子 这是家庭“软暴力”最常见、最典型的方式。孩子在学习、交友、做事等方面，哪个地方的表现不和父母心意，达不到父母期望，就对孩子极尽讽刺挖苦之能事。“你怎么这么傻？”“你怎么这么笨？”成了一些家长经常脱口而出的口头禅。更有甚者，有的家长为了发泄对孩子的不满情绪，讥讽孩子说：“连这么简单的题都做不上来，简直是个榆木脑袋！”“你连狗都不如，狗还可以看家护院，还可以宰了吃肉；你既不能看家护院，又不能宰了吃肉，你活着有什么用？”中国有句古话“士可杀不可辱”。如此的人格侮辱，其实是一种恶劣的精神虐待，比打一顿的滋味更难受。心理学家马斯洛曾把人类千差万别的需要进行归类，最后概括出七种最基本的需要：生理的需要、安全感的需要、交往的需要、尊重的需要，求知、审美和自我实现的需要。他把尊重的需要和其它需要一起看成是与生俱来的、本能化的需要。经常口无遮拦地肆意讽刺挖苦孩子，不但严重伤害了他们的自尊心，让他们无地自容，颜面扫地，而且影响到他们健全人格的形成，使他们自我评价降低，缺乏自信，不够开朗和大方。 周弘的“赏识教育法”之所以在中国引起那么大的反响，原因不在于他的观点有多么新颖，他的方法有多么独特，而在于他切中了中国家长的要害。中国家长总能轻易看到别的孩子的优点长处，总觉得别的孩子的闪光点那么耀眼，一望便知。反观自家孩子，这儿也不顺眼，那儿也不中意。缺点短处一大堆：作业拖拉、学习成绩差，懒得做家务，说话不够伶牙俐齿等。不少家长“眼里揉不得沙子”，为了让孩子朝自己理想的方向发展，总忍不住数落孩子的不是，说话常常连讽带刺儿，在语言内容、说话口吻声调、眼神嘴角等方面不加掩饰地流露出对孩子的蔑视、厌恶和失望。父母的语言对未成年的孩子有很大的雕塑作用。当父母对孩子否定性的评价语言频频在耳边响起时，孩子会把这些评价不加识别地内化到自己的意识里，糟糕地为自己定型，并且固着化。父母说自己笨，他就觉得自己真是笨到家了；父母说自己没用，他就真觉得自己一无是处，毫无价值感。“哀莫大于心死”。当自己的父母都看不起自己时，他可能真的也对自己不抱什么希望，于是他可能放弃各种努力，自暴自弃，自甘平庸或自甘落后，形成一种恶性循环。 二、剥夺孩子应有的权利 生而为人，有许多与生俱来的权利。作为未成年人，孩子有享受父母照顾、爱护的权利。为了让孩子朝正确的轨道发展，父母作为监护人有责任、有义务、也有权利严格管教子女。如果孩子确实犯了错误，比如，贪玩不完成作业、故意打碎邻居家的玻璃等，父母取消孩子某晚上看电视的资格、取消孩子周末吃肯德基的机会等做法未尝不可。但是，这并不意味着父母可以对孩子为所欲为。有的家长为了让孩子有个好的学习成绩，使孩子一心扑在学习上，武断地剥夺了孩子所有放松身心的时间和机会。不许看电视、不许听流行歌曲，不许追星、不许踢足球，不许与同学交往，成天把孩子封闭在极其单调的环境中，过着枯燥乏味的生活，终日只是趴在书桌上，学习、学习、再学习，毫无人生乐趣，根本谈不上身心调节，张弛有度。 也有的家长剥夺了孩子的隐私权。不允许孩子把日记锁进抽屉，同学来电话必须父母先接听。有的家长还振振有辞地说“你是我生的，你整个人都是我的，日记还有什么不能看的？电话还有什么不能听的？”这种做法，其实是对孩子进行的心理侵略。每个人都有自己的独立人格，自己的孩子也不是自己的私有财产，父母应该尊重孩子。每个人都不希望把自己精神上的一切暴露于天下，子女成长中的喜怒哀乐、所思所想愿意在日记中一吐为快，父母要理解这一需求，给孩子心灵上留一个安身之所、留一方绿洲。剥夺了子女的隐私权，使他们学习的压力、生活的烦恼失去了宣泄口，使他们只能拼命压抑自己，损害他们的身心健康。 三、高标准、严要求 “高标准、严