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* 国学经典诵读 教学研讨会 白沙小学语文教研组教研活动 一、关于经典 1.什么叫经典 2.经典是什么 经典是对民族核心价值理念的一种认同与坚守 3.经典不是什么 经典不是时尚：古老与年轻、短暂与久远、有形与无形、喧嚣与宁静、浮泛与沉淀 二、关于诵读 1.诵读的定位：带有一定表演性的朗读。 2.诵读的基本要求：①具备一个半八度的音域；②对作品基调的准确把握；③能较好地运用体态语（包括面部表情）；④了解念给谁听和为什么念。 三、关于教学 力求读与教的融合： ①读出不同需要（熟悉字音语句，了解课文内容，引发问题思考，增进学习兴趣……） ②读出各自喜爱（对作品风格的感受把握，对文字内容的感悟认同，对语言形式的吟咏鉴赏……） ③读出多重境界（对内涵主旨的准确领会，对场景画面的真切感受，对作品空间的丰富想象，对不尽之意的绵延联想……） 四、关于朗读 1.把握声音 ①声即音准、音高、音强、音长。 准：要求字正腔圆，声母清晰，韵腹响亮，韵尾圆润； 高：要求音值高低适宜； 强：要求声音强弱适中； 长：要求字音长度合乎听者心理节奏，既不拖沓也不粘连。 声之主要功能为表意。 朗读的六大元素：声、气、调、轻重、停连、快慢。 ②气即气息的显隐、强弱和断续。 一般发音，气在声后，声明气暗，谓之“隐”；遇情感强烈处，口腔气流随之增强，与“声”附和，以增“声”势，谓之“显”。 声隐气显谓之“强”，反之则为“弱”。 截阻气流语声，叫做断；气息连通贯穿词句，叫做续。 气之主要功能为表情。 ③调即连词成句时声音的升降变化趋势，一般分平直、趋降、趋升和曲折四种。 平直多为叙述和说明之用，略有起伏；趋降多表强调突出；趋升常作诘问或颂赞、召唤诸用；曲折或讥讽、或不耐烦、或别有寓意（常曲在句尾而非句中）。 调之主要功能为区分句子用途，如主要用作讲述、评析、说明，还是抒发、渲染、描摹，抑或激发、召唤、诘责等等。 2.用好声音—— 以上声、气、调讲的是声音的把握， 以下轻重、停连、快慢则是声音的使用。 ①轻重功能辨析 ◆区分同音词 重中：散布 攻击 报道 中重：散步 公鸡 报到 ◆区分词性 生气 重中：名词 中重：动词 ◆区分构词方式 生气 词根+后缀 动宾 ◆区分词义 一定 重中：特定的。 中重：确定的。 ◆区分词和短语 不管 重中：连词 中重：短语 十分 重中：数量 中重：副词 有的是 中轻重（多） 重轻+中：“的”字短语 例：想起来 重轻轻 中中重 出来 重轻：动词 轻轻：趋向动词 ②停连适度 ◆结构停顿 例：那次做伪证的意图是要从一个贫苦的土著寡妇及其无依无靠的儿女手里夺取一块贫瘠的香蕉园，那是他们失去亲人之后的凄凉生活中唯一的依靠和唯一的生活来源。（马克·吐温《竞选州长》） ②停连适度 ◆结构停顿 例：那次做伪证的意图︱是要从一个贫苦的土著寡妇及其无依无靠的儿女手里︱夺取一块贫瘠的香蕉园，那是他们失去亲人之后的凄凉生活中唯一的依靠︱和唯一的生活来源。（马克·吐温《竞选州长》） 三个商店的营业员都来了。 热爱人民的好总理。 ◆强调停顿 ◆心理停顿 例：“我也没想到你会这么……酸臭。”保尔想了想，才找到这个比较温和的字眼。 ◆生理停顿 *