第十三章 浙江省教师招聘考试心理学大纲.doc

第二部分 心理学 一、心理学概述 (一)识记 1、心理学的研究对象 研究人的心理现象及其规律的科学 2、心理学的产生 （1）自古流传的哲学 第一位：古希腊 亚里士多德 第二位：欧洲文艺复兴时期 法国 笛卡尔 提倡先天观念说 认为人生而具备足以产生感官经验的心理功能 第三位：英国 洛克 强调人类一切知识均来自后天经验，反对理性主义者所提倡的先天观念说 （2）兴起于19世纪的生物学 英国 达尔文 1859 《物种起源》 明确提出了生物进化的观点 （3）兴起于19世纪的生理学 柏林大学教授 缪勒 首倡神经特殊能量假说 主张大脑的功能是公区专司 缪勒的弟子-----赫尔姆霍兹 提出色觉理论、听觉理论 迄今为止仍为心理学上解释色觉与听觉现象的重要理论依据 德国 莱比锡大学教授 费尔希 首次使用实验方法 以物理刺激的变化转化为心理经验（凭感觉判断物体大小，轻重，远近的历程，探讨争讨未决的心身关系问题） 心理学的独立： 德国 冯特 1879年 创建第一个心理学实验室 心理学脱离哲学怀抱，走上独立发展的道路的标志 心理学的发展： （一）构造主义心理学 奠基人：冯特 代表人：铁钦钠 重视意识经验的研究 （二）机能注意心理学 创始人：詹姆士（美） 代表人：杜威 （三）行为主义心理学 华生（美） 1913年 《从一个行为主义者眼光中所看到的心理学》，宣告了行为主义的诞生 （四）格式塔心理学 创始人：韦特海默 柯勒 考夫卡 （五）精神分析学习派 奥地利 沸洛伊德 （六）人本主义心理学 （七）认知心理学 早期 瑞士 皮亚杰人物 揭示了儿童发展规律（重视智力问题，注意分析智力发展的结构） 奈塞尔 出版 《认知心理学》 标志着现代心理学的诞生 (二)理解 1、心理学研究的任务：探索心理现象的本性、机制、规律和事实研究个体心理的发生与发展人类学习与教育是应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同能引起感觉持续一段时间的刺激量——感觉阈限 两者成反比关系） 感觉的适应：刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动 感觉的对比：同一感受器在不同刺激物的作用下发生起伏波动的现象 感觉后效：对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间 ，这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效 2、知觉：人脑对直接作用于感受器的客观事物的综合属性（整体）的反映。 空间知觉：物体空间特性在人脑中综合整体的反映（形状 大小 方位 深度 ） 时间知觉：对客观事物时间关系的反映，是一种以内脏体感觉为住的复杂的知觉过程 运动知觉：人脑对物体空间位移的知觉 似动现象：人们把客观上静止的物体看成是运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象。一个相对静止的客体，当受到周围其他物体运动的诱导而被知觉为运动的，这一假象运动就是诱导运动。对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉 注意的特点：（1）指向性 （2）集中性 有意注意：具有预定目的，需作一定意志努力的注意是指既有目的性，又不需作意志努力的注意周期性的有节律的变化，就是听觉的注意起伏现象，又称为“注意的动摇根据，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 短时记忆 ：所获信息在头脑中贮存不超过1分钟的记忆 长时记忆：是指信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆，又称永久性记忆 有意识记：有预定目的任务、有意识进行的识记，并且识记过程中要付出艰苦的意志努力 无意识记：没有预定目的，也不需要意志努力的知识，是在不知不觉过程中进行的识记 机械识记：在对识记材料没有理解的情况下，依靠材料的外部联系、先后顺序、机械重复进行的识记 意义识记：在对材料理解的情况下，根据材料的内在联系，运用自己的知识经验进行的识记 保持：已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节 遗忘：识记过的内容不能再认或回忆，或者是错误的再认或回忆 再认：过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程 有意回忆 无意回忆 追忆 前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用后学习的材料对先学习的材料的干扰作用 记忆的几个品质：1、记忆的敏捷性 2、记忆的持久3、记忆的准确性 4、记忆的储备性 5、思维：人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。 思维的种类： （1）从发展水平分 直